語文試卷
（南昌二中、九江一中、新餘一中、臨川一中等）
一、現代文閱讀(36分)
(一)論述類文字閱讀(本題共3小題,9分)
閱讀下面的文字,完成1~3題。
**環境美學涉及兩個重要問題:環境是什麼?審美是什麼?
環境必然與人相關,是人的環境。強調環境的屬人性是非常必要的。首先,它將環境科學與自然科學區分開來,因為自然科學研究更關注自然本身。
其次,它將環境與資源區分開來。環境於人的功能主要是生活,而資源於人的意義主要是生產。環境與資源都有價值,然而是不同的價值。
它們都是人所需要的,二者在不矛盾的情況下相安無事,而在發生矛盾的情況下就需要權衡輕重。環境的意義在於它是人的生存之本、安居之地,重要性不言而喻。
看環境有兩個維度,乙個是自然維度,主要考察自然具不具有宜人性。只有宜人的自然才是人的環境。在自然維度中,最為重要的是生態。
生態是否良好關係人的生存、生活和發展。在人看來,有利於人的生存、生活、發展的生態就是良好的生態,反之就是不好的生態。人可以通過自己的努力,協助生態在朝著有利於自身方向發展的同時也適合人的生存與發展,實現人與自然生態雙贏。
這樣造就的環境就是生態文明環境。看環境的另乙個維度是文明維度。文明是人類的創造,它體現在諸多方面,其中就有與環境相關的創造。
人於環境的創造性活動,最重要的是上面說到的有利於人與生態共生的活動。此外,還有大量政治、經濟、文化、科技等活動,這些活動質量的高低也在不同程度上影響著環境的質量。
審美是什麼?美學家們對此有不同看法,但有一點是大家都贊同的,那就是愉快。我們可以將具有審美性質的愉快概括成「樂」。
人有三種生存方式:謀生、榮生和樂生。謀生,為自然人生:
榮生,為社會人生;樂生,則為審美人生。樂生,有物質性的樂,也有精神性的樂。對於審美來說精神性的樂更為重要。
精神性的樂有高低之別,審美無疑是品位高尚的精神性的樂。樂生,體現在環境審美中,則為「樂居」。「居」當然首先是住下來,但不侷限於此,廣義的居是生活。
環境美學,顧名思義就是環境的審美。環境審美的本質即為「樂居」。人在環境中生活,感受到環境給予的種種或物質或精神的愉快,就是「樂居」。
那麼,何為環境美學?簡要地說,它是研究人在環境中樂居的學科。環境美學屬於偏重於人文方向的研究。
從人文方向研究環境,主要有環境哲學、環境倫理、環境美學,環境審美是這三個學科的尖端。說是尖端,不是說它最高深,而是說環境審美是在環境哲學的指導下、在環境倫理的基礎上進行的。環境哲學提出人與自然互動和諧,環境倫理學提出人與動植物共生友好,都是環境審美的重要內涵。
環境美學使人們的審美關注從原初的人自身擴充套件到人之外的世界,從藝術擴充套件到生活,從自然擴充套件到無限。審美視界的擴大,必然帶來審美內涵的深化。
(摘編自陳望衡《環境美學助力美麗中國建設》2018月9月25日《人民**》07版)
1.下列關於原文內容的理解和分析,正確的一項是()(3分)
a.強調環境的屬人性非常必要,環境的意義就在於它是人的生存之本、樂居之地。
b.生態文明環境可以通過人自己的努力,協助生態朝有利於自身方向發展而取得。
c.就審美而言,精神性的樂更重要,因此,感受到環境給予的精神之樂更為「樂居」。
d.環境美學是研究人在環境中樂居的學科,因為它使審美視界得以擴大,所以帶來了審美內涵的變化。
2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是()(3分)
a.文章採用總分總的結構進行論證,先總體提出環境美學的兩個重要問題,再分別闡釋這兩個問題,最後總結何為環境美學。
b.文章論證看環境的兩個維度是採用遞進的方式進行的,由生態到文明,邏輯清晰。
c.文章最後兩段都採用了設問的手法,詳細地闡釋了審美和環境美學兩個概念。
d.文章對環境審美的論述採用了從大到小的方式,即先論述審美,再由審美的具體內涵進一步論述到環境的審美。
3.根據原文內容,下列說法不正確的一項是(3分)
a.環境與資源的價值對人類都很重要,但兩者發生矛盾時,環境的價值更重要。
b.不利於人的生存、生活、發展的生態是不好的生態,這種生態屬性不能稱之為人的環境。
c.人有三種生存方式,各有特性,而樂居屬於樂生的一種表現形式。
d.以環境哲學為指導,以環境倫理為基礎,環境美學會不斷發展與完善,並將助力美麗中國建設。
(二)實用類文字閱讀(本題共3小題,12分)
閱讀下面的文字,完成46題
材料一十九大報告指出,十八大以來的五年,我國城鎮化率年均提高一點二個百分點,八千多萬農業轉移人口成為城鎮居民。教育事業全面發展,中西部和農村教育明顯加強。同時,報告指明了今後農村教育發展的方向「推動城鄉義務教育一體化發展」和「高度重視農村義務教育」。
農村勞動力向城鎮轉移,帶動了農村學齡人口向城鎮轉移。農村教育面臨新形勢、新挑戰,需要創新發展理念、發展思路和發展措施,不斷提公升教育的質量。
過去五年,從教育投入、師資建設到辦學條件,國家全面重視農村教育的發展。從農村教育投入看,全國公共財政教育支出、生均預算教育事業費支出和生均預算教育公用經費支出「三個增長」高水平完成,農村生均預算教育事業費支出和生均預算教育公用經費支出的增幅更大。
從農村師資建設看,師生比是師資數量充裕程度的重要指標。全國師生比和農村師生比都呈現出提高趨勢,而且農村提高幅度高於全國平均水平。從農村辦學條件看,農村危房面積不斷減少農村學校資訊化水平不斷提高。
在國家高度重視下,農村教育發展更有保障,辦學水平持續提高,一些農村學校還出現了學生回流的現象。
從資源配置角度看,推動城鄉教育一體化發展可以分為三步走:第一步,有序實現城鄉在生均意義上教育資源均等,這個目標已基本實現。第二步,逐漸建立起基於城鄉學校規模效率特徵的城鄉教育資源配置政策,讓城鄉學生在獲得基本教育服務方面享有基本相同的機會。
當前與未來較長段時間內,我們要為實現第二步目標而努力。第三步,積極推進以城鄉師資質量均衡化為核心的城鄉教育服務質量均衡化,通過城鄉師資初次配置、二次配置、城鄉教師專業發展機會的均衡配置,實現城鄉教育服務質量均衡化。在條件成熟的地區或條件成熟的時候,要不失時機地推進城鄉基本公共服務質量均衡化。
(摘編自林露《寒門難出貴子?城鄉教育一體化發展理念如何落地》
材料二:
近日,臨滄市制定統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展工作實施方案,按照「因地制宜、標本兼治、城鄉統籌、分步實施、分類推進」的原則,強化工作措施,以實現消除大班額、學校班額基本達標為目標,合理調整學校布局結構,改善辦學條件,均衡配置教育資源,縮小城鄉間、區域間、校際間質量差距。
目前,全市義務教育階段學校共有458個大班額班級,通過方案的制定實施,力爭在今年消除大班額303個,消除超大班額42個;2023年消除大班額95個,消除超大班額18個。確保到2023年底,全市基本消除56人以上大班額及66人以上超大班額。
(雲南**)
材料三:
村料四：
目前我國教育投資以**投資為主,在教育投資體制上一般是以城市為主,重點學校為主,這些城市的重點學校獲得的教育經費最高,其次是一般市縣的學校。教育經費投入的差異,使學校的辦學條件和師資力量差距拉大,「農村學校像非洲,城市學校像歐洲。」而且,近年來學生和教師大量向城鎮流動,使得農村學校生源和師資嚴重流失。
只要維持公平的教育機會,貧困就不會成為世襲。然而,我國城鄉居民受教育的機會是很不公平的。資料顯示:
城鄉分割辦學制度使農村兒童一開始就處於劣勢,從而使80%左右的農村適齡人口無緣參加高考。隨著高等教育規模的擴大,高中教育的發展的不平衡和滯後,成為影響高等教育機會獲得的瓶頸。為了上大學,農村孩子要比城市孩子付出更艱辛的努力。
農村學校留不住好老師。優秀教師流向城市,除了城市優越的環境因素外,主要是由於農村教師工資不高,而工資以外的福利差距更大(城市老師有很大的補課生源,每個老師的補課收入遠遠超過工資收入),近幾年教師的收入雖然有所增加,但主要惠及城市教師,絕大部分的農村教師生活依然清貧。
改革開放以後,大量農村剩餘勞動力流向城市,成為城市裡乙個規模巨大的特殊社會群體。農民工子女教育問題凸顯。農民工子女一般進入不了城市優質公辦學校就讀。
致使他們的子女要麼與父母分離在當地受教育,在缺少愛的環境中學習,使子女在學習、生理、心理、行為養成等都面臨著困惑;即便是進入了公辦學校學習,民工子女們也經常感受到來自學校的歧視,例如評獎評優老師和同學的日常言語、集體活動甚至作業批改等方面都有不公平待遇。
(摘自《中國**網》
4.下列針對上述材料的理解,準確的一項是(3分)
a.城鄉教育存在差異的主要原因是**投入的資金過少,師資建設、辦學條件的差異。
b.從臨滄市的做法可以看出我們消除大班額,使學生自動到農村接受教育就能縮小差距。
c.由於教育的差距,社會資源的分布不公,很多孩子還沒開始讀書,就已經輸在起跑線上,因此, 在農村的孩子不需要太努力的讀書。
d.城鄉教育一體化建設需要**干預,加大對教育投入、師資建設和辦學條件的優化。
5.下列對材料相關內容的概括和分析,正確的一項是(3分)
a.根據第一則材料,可看出城鄉教育五年來中西部和農村教育明顯加強,農村教育有了顯著的發展,辦學水平持續提高,甚至一些農村學校還出現了學生回流的現象。
b.材料二主要是通過臨滄市制定城鄉義務教育方案的大量資料向我們展示雲南省已完成了城鄉體化的工作。
c.根據材料三,我們不難發現很多人都認為教育不公最主要體現在社會權利和財富分配不均。
d.材料四介紹了目前我國教育以**投資為主,並分析了教育不公的原因和應對的措施。
6.根據上述材料,概括縮小城鄉教育差距的措施。(6分)
(三)文學類文字閱讀(本題共3小題,15分)
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