讀《鄉土的逃離與回歸》有感
棲霞市桃村大庄頭小學於華電子郵箱： 聯絡**：137********
暑期有幸拜讀了劉鐵芳老師的《鄉土的逃離與回歸：鄉村教育的人文重建》一書。本書雖為「學術」著作，但劉老師卻用簡潔的語言、生動的事例來幫助我們分析當前鄉村教育中存在的諸多問題。
劉老師雖然自感個人力量的微薄，卻滿懷希望去引導我們去了解鄉村教育的意義，去重新確立鄉村教育的根本目標，從而尋求「重建鄉村教育的方法」，並給我們提供了重建鄉村教育的多種可能途徑。總之，這本書讓我們了解當前鄉村教育的形勢，並給予我們正確的引導，讓我們獲得乙份豐厚的精神大餐，更讓我們體味到劉老師對鄉村教育的那份沉重而熱烈的愛。
21世紀的我們正處於乙個科技飛速發展，人們物質生活日益富足的時代，科技讓人們嚐到甜頭，但高科技的產物也正在一步步地吞噬著我們的心靈。作為土生土長的鄉村教師的我，對此有著深深的感慨，在此我希望把我對鄉村教育的一些觀念和見解與大家分享，以使自己能為祖國鄉村教育的輝煌明天盡自己微薄之力。
（一）鄉村教師隊伍建設存在的問題。
現在鄉村教育面臨著諸多問題，我認為首要的便是鄉村教師隊伍建設的問題。受物質利益的**，很多教師採用應聘、跳槽等方式轉入城鎮或私立學校。據乙份資料顯示，山東省2023年一年農村中小學專任教師減少1——3萬人，這其中絕大多數都是鄉村學校的骨幹教師。
再加上**財政困難，教師工資待遇不高，近幾年大中專畢業生選擇鄉村學校的少之又少。而分配下來的大學生又因種種原因跳槽，另謀高就……種種原因造成現在鄉村教師青黃不接，以至於我們這裡流行著這樣一句順口溜：「爺爺奶奶教小學，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中。
」孰不知,我們鄉村學校需要的不一定是高學歷的人才，但一定要是素質高的、能全身心投身鄉村教育的有志青年。而造就鄉村教師搖籃的「中等師範」被一刀切，致使我們鄉村教師隊伍出現「用工荒」。我們不能以懷舊式的心態來簡單地維持鄉村教育的恬靜想象，要置身於現代化的視野中去尋找自身長遠、健康的出路。
現在絕大多數大學生根本無心扎根農村教育，在經濟浪潮中，他們尋求的是舒適的工作環境，豐厚的工作回報。中等師範教育是鄉村教師資源的源頭活水，適度恢復中師必然會促進鄉村教育發展的路徑。
（二）鄉村教育的困惑
「我只是期望，也許我們能在保證部分少年能有效的應對公升學機制的同時，能盡可能的給予更多鄉村少年以適應他們生存境遇的教育。」劉老師的這番話，值得我們每乙個鄉村教師深思與反省。劉老師明確指出現在農村教育導向存在很多弊端，同時也解答了困擾我由來已久的迷惘。
為了激勵老師的工作熱情，農村學校建立了一套套考核辦法、制度。他們的核心是：學生的分數、學校的公升學率。
於是為了這一切，老師拖堂，增大作業量，擠占了學生一切可以擠占的時間。學生迫於壓力，咬著牙，忍耐著秉燭夜讀，利用了一切可以利用的時間去學習。這一方法，可能會使部分同學的成績大幅提高，但也勢必會使一部分學生產生厭學心理，進而逃學、上網……甚至會使有的學生為了達到自己的目的，鋌而走險，走上違法犯罪的道路。
可悲！可憐！難道這便是我們農村教育想要達到的預期效果嗎？
眾所周知，我國是個農業大國，農村人口佔8.8億人，農村的發展也需要科技，也需要人才。為什麼我們不培養他們這方面的能力、興趣呢？
反觀現在農村的孩子，不能吃苦耐勞——手不能提,肩不能挑,根本不能適應現在農村的體力勞動。我們城市需要那麼多的建設者嗎？我們將來農村建設要靠誰呢？
每當想到這些，我心中就像打翻了五味瓶一樣，對學生的憐惜，對教育體制的無奈，更悲嘆自己的渺小與無奈。
（三）鄉村人口素質的下降，留守兒童的增多是鄉村教育發展的又一塊絆腳石。
劉老師在書中提到的：由傳統鄉村士紳所代表的鄉村知識人與村民相結合構成的鄉村社會的解體，稍微有點知識與素養的鄉村知識人呈現出整體的對鄉土的逃離，這直接導致鄉村社會文化的空心化……這一現象，在當代社會可以說是屢見不鮮，鄉村父母鼓勵孩子「跳農門」「捧鐵飯碗」，讓孩子奮發讀書，讓聰明勤奮的孩子考上大學逃離鄉土；頭腦稍微靈活的年輕人在城裡創業而離開了農村，他們和他們的子女在城裡扎了根;剩下的年輕力壯又大多外出打工，把孩子留在農村，這便是當下我們常說的留守兒童。由於缺乏父母必要的的看護教育，很大一部分留守兒童逃學、沉溺於網路遊戲，色情影視和圖書，甚至與不良社會青年廝混。
他們為了尋求所謂的刺激，以至於偷竊、搶劫……面對這些，學校一籌莫展，而我們老師既痛心又無奈。留守兒童的教育是乙個亟待關注的話題，更是迫切需要我們解決的問題。
在鄉村知識人逃離鄉土，鄉村文化主體缺席的情況下，鄉村少年勉強可以依靠，又必須依賴的精神綠洲，就目前來看，只能是鄉村學校。在這個意義上，鄉村學校是拯救迷失鄉村少年的重要陣地之一。做為鄉村教師的我們，應在這陣地中發揮自己應有的作用，盡力讓每乙個鄉村少年能健康、快樂的成長。
（四）現代教育內容的不適用及大中專畢業生自主擇業導致新的「讀書無用論」。
大多數農民朋友送子女到學校學習的目的主要是跳農門，成為吃皇糧的人。現在的教育體制也使鄉村教師的我們在為應試教育而「奮鬥」，「公升學」成了農村基礎教育的唯一目標。在這樣的大環境下，我們忽略了農村學生基礎教育習慣的養成，能力的培養，使學生在校期間除了學習能力和知識積累以外，不能從思想、觀念、技術和生活能力等方面有所提高，以至於高考落榜的農村學生——「種田不如老子，養豬不如嫂子，挑擔不如妹子」， 並為此受到鄉鄰們的恥笑。
再加上近幾年大中專畢業生自主擇業，一部分農村大學畢業以後找不到工作，致使很多農村的父母覺得「讀書無用」，不如讓孩子早點下學掙錢，為家庭分擔重任。在這種背景下，現在農村學生正在大量流失。因此為了更好地發展農村教育，我們要使老百姓及時更新觀念、拓寬視野，讓他們意識到學習新知識、新技術是提高農業產出效率，發家致富的最合理的選擇。
當然這僅靠學校是無法辦到的，要靠**各部門去協調，去積極宣傳，改變農村這種落後的觀念，逐步形成社會主義新農村的科學、文明、健康向上的好風尚！
在社會日益進步的今天，如何促進鄉村教育持續健康發展是我們每乙個教育工作者必須思考的問題。我認為鄉村教育可以從以下幾方面入手：
（一）改革教育內容。
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》明確指出實行國家、地方、學校**課程管理，增強學生對課程的適應性。畢竟能考上高中公升入大學的只是一部分同學, 而能考上清華、北大等名牌大學的更是鳳毛麟角。絕大多數學生最終要留在農村發展。
為了適應農村經濟和社會發展的需要，鄉村教育的內容要適合本地區發展的需要，從小培養學生對鄉土文化的興趣和熱愛，充分挖掘本土社會中的課程資源。以嚴謹的態度、適當的方式將本土文化中的生產知識、地理環境、特色工藝和具有地方特色的風俗禮儀等編入地方本土課程，讓鄉村學子對我們傳統的東西加以了解和繼承。同時將民主意識與農村本土知識、本土事例相結合，讓本土文化進入課程，消除學生與課程、教育與生活、知識與實踐之間的隔閡與對立，培養學生對本土文化、本土社會的情感，提高學生的學習興趣。
在教學內容改革過程中，我們要遵循將國家課程、地方課程和本土課程整合優化的原則。國家課程是由國家教育行政部門規定的體現國家意志的統一課程，目標是未來公民的共同素質，它決定著乙個國家基礎教育的總體質量；地方課程是由省一級的教育部門根據國家的課程計畫並依據當地的發展需要而開發的課程；本土課程則是以本土文化為主體、由地方教育行政部門和學校自行編—訂的課程。無論是國家課程、地方課程還是本土課程，它們在培養目標上都具有一致性——都是為了國家的未來和學生的發展。
本土課程生動、細膩，與本土的生產生活方式結合緊密，富有本土情感，學生可以邊學邊用，能迅速體會到求學過程中成功的喜悅，這樣可以極大地調動學生學習的積極性和主動性，從而可以使我們在九年義務教育階段有效地扼制學生的流失，與此同時，既可以弘揚本土文化，又會為本土的發展培養合格的**人。
（二）穩定和充實農村教師隊伍。
鄉村教育的健康穩定的發展要靠鄉村教師。而鄉村教師消極怠工的工作態度和匱乏的知識體系，使鄉村的教育發展走向了歧途。為調動鄉村教師的工作積極性和提高鄉村教師的整體水平，改變目前農村基礎教育師資力量匱乏乏的問題，我們可以從以下幾個方面著手：
第一，加大農村教育**的投入，提高農村教師的工資和福利待遇，使之能達到甚至超過城鎮同級教師的工資水平，充分調動鄉村教師工作的熱情，讓其能全身心地投入到農村的教育事業中去。
第二，為鄉村教育補充新鮮血液，鼓勵大中專畢業生投身到鄉村教育中去，並在物質上給予獎勵，在精神上給予鼓勵，使他們能扎根於祖國的鄉村教育，為中國的鄉村教育添磚加瓦，發光發熱第三，完善農村教師的培訓制度，由國家出資讓農村教師定期到師範院校培訓、到城鎮學校觀摩學習，提高農村教師的整體水平，使其能更好地適應當代的教育需要。
（三）更新鄉村教師的觀念，加強教師素質教育。
實施素質教育,提高民族素質,關鍵在教師。因此,培養一支高素質的教育隊伍,是全面推進素質教育的根本保證。要提高教師的素質，首先要更新教師的教育觀念。
我們要打破傳統教育觀念，要樹立素質教育觀念。素質教育已成為響徹中華大地的一種教育觀念。但我們有很多教師對素質教育缺乏足夠的認識,膚淺地認為素質教育就是讓學生能歌善舞，會跑能畫，認為培養學生的音體美素質就是所謂的素質教育。
因此，不注重學生思想道德素質和心理素質等的培養,這種做法不僅不利於學生的全面發展,還會阻礙學生內在素質的提高。在資訊時代的今天,絕大部分城裡教師都深感知識的匱乏和能力不強，更何況我們鄉村教師。鄉村教師面對新形勢下的素質教育,面對改革後的義務教育新課程,他們往往會顯得力不從心。
但由於鄉村教師的緊張和辦公經費的欠缺，他們沒有機會參加業務培訓或走出學校去學習新的教育理念，從而導致鄉村教育不能快速走向正軌。我們教師應以學生的前途和民族的未來為己任，。轉變辦學觀念,提高自身素質，已是迫在眉睫之事。
我們教師要不斷學習新知識、新觀念, 不斷調整知識結構，不斷接受新思想。在實施素質教育的今天，我們教師要用實際行動——熱愛學習，學會學習，終生學習，為社會樹立乙個良好的表率，為祖國教育事業的發展添磚加瓦。正如古人云：
「藝高為師」,實際上這是對教師的勉勵之言。同時我們要樹立終身從教的觀念，教育需要那些甘於寂寞，默默奉獻的人，只有樹立終身從教的觀念，教師的人生價值才能得到最大的體現。
現在農村教育問題的成因是多樣的，要解決這一系列的問題需要乙個長期而複雜的過程，讓我們學著特蕾莎修女所說的那樣——懷著一顆偉大的心做細小的事情吧！讓我們一點一滴的去改變鄉村教育的現狀，共同迎接祖國燦爛輝煌的明天吧！
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