——讀《構築合宜的大腦》有感
「在新教育教師專業發展專案看來，專業閱讀是一場真誠而深入的戀愛。它需要以自己全部的生命熱情的投入，為之喜，為之泣，為之狂，為之怨，以一顆誠懇而謙卑的心去聆聽對方，感受對方，去勇敢地經歷痛苦、懷疑、衝突，當然也包括令人戰慄的驚喜，知道從對方身上認出自己並融為一體。」一拿到這本書，這段話引起了我的思索：
我們一直在提倡專業閱讀，一直在進行專業閱讀，一直在追求專業閱讀，但是我好像還不曾用這般的熱情來專業閱讀！我好像是乙個冷靜的漁者，悠然地看著專業水底下的魚蝦嬉戲追逐，用一種置身事外的平淡看著一部部專業書籍，即使有所收穫，也只是一種淡淡的喜悅。帶著一種質疑，我繼續讀下去。
比以往所讀的書籍不同，這本書的字夠小！然而書中新穎獨特的觀點與論述吸引著我，每天茶餘飯後、臨睡前，總要捧起它，細讀一番。從上篇「構築合宜的大腦——新教育專業閱讀理念與實踐」到下篇「海拔五千——新教育教師專業閱讀地圖」，一路讀來，心中居然生出不少感慨，我們要構築的，不僅僅是大腦，我們更要構築合宜的人生！
專業閱讀——構築職業追求
正如書中所說，職業生涯需要謀劃，因為人具有未來性，是我們頭腦中不斷構築的未來的「我」的形象決定了今天的「我」的行為方式。不論乙個人想從事什麼樣的職業，他在自我謀劃時就必然會走向專業閱讀。書中非常形象地提到了「閱讀地圖」，它能決定我們的專業素養以及處理專業問題的思維方式。
對於我們教師而言，新教育的專業地圖是指融結構、路徑、書目及評價、閱讀方法、使用案例等於一體，永遠處於開放之中的全息閱讀地圖。它能讓我們教育者在專業閱讀中少走彎路，不過由於我們每個人的知識結構、專業學識、人文素養等方面都有所不同，這張「閱讀地圖」只是為我們提供閱讀的參考，而不是一張非照走不可的迷宮圖。我們追求教育的專業閱讀，希望通過專業閱讀走向專業成長之路，但是我們要理性思考、知性閱讀，不能過於膜拜，人云亦云，從而喪失自我的個性化思考與主張。
比如《哈佛女孩劉亦婷》，很多家長都買了讀，但是他們的孩子並沒有真正發生變化。我們讀這本書，不能簡單地從書中學習、模仿劉亦婷的媽媽對她的教育，而是應該從這位母親身上看到，她之所以能成功教育劉亦婷是因為她細心地觀察、發現自己孩子身上的特質，並由此來選擇教育方法。每個孩子都是不一樣的，每乙個孩子所適用的教育方法都是不一樣的。
閱讀不能簡單地照搬照用，一定要根據自己的職業需要、根據你的學生的需要來選擇、生成一些好的方法。
「人要靠糧食而不能靠激素成長」，我們在進行專業閱讀時一定要謹慎選擇書籍。我們有一些教師是從師範畢業，他們的專業很寬泛，語文、數學、**、美術、體育……都能教，但是他們的知識面寬而不深，泛而不精；有一些教師是師專畢業，自身的學術專業知識很全面，很過硬，但是她的專業知識，即教育學、實踐教育學、心理學等方面的只是可能就有所欠缺，而人類基本知識更是缺乏。我們在專業閱讀前一定要清晰地了解自己的知識結構，通過閱讀是自己擁有合宜的本體性知識。
書中所舉的例子是教學《遊園不值》，看了後我認為，乙個語文老師，除了用你自身的本體性知識引導學生理解、感受、積累了詩歌後，還應以此首古詩為載體，教給學生古詩鑑賞的方法。這也就是我們平時說得很多的語文教學要用好教材、要超越教材，在教學中體現語文課的核心語文價值。課堂上的這種精彩體現，來自與我們平時的準備，不是幾十分鐘、甚至幾個小時的準備，而是一生孜孜不倦地閱讀，這樣，備課才能逐漸縮短，教學才會更加游刃有餘。
要構築合宜的職業追求，我們應如何進行專業閱讀呢？惠特曼曾經又這樣一首詩：「乙個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成他的一部分……」書中的觀點非常鮮明：
乙個人在專業領域，最初的閱讀往往會左右一生發展的可能性。非常感謝編者為我們列了乙個教師在三個階段所需要閱讀的書籍。看著這些書名，心裡感到慚愧不安：
在每乙個專業閱讀階段，我所看過的書竟然如此之少，《愛心與教育》、《給教師的建議》、《班主任工作漫談》、《小王子》、《人間詞話》、《金聖嘆點評水滸傳》這寥寥幾本是我讀過的，還有那麼多的書竟然還從沒接觸過！知道了自己所欠缺的，就得喜愛那個辦法去彌補，雖然裡書中的目標很遠，但是我想自己只要不停地努力進行專業閱讀，總會一步一步地靠近一點。雖然自己不可能成為教學的名家大師，但是我也不能放棄朝優秀教師靠近。
既然教育是自己選擇並為之終身追求的職業，那麼進行教育的專業閱讀必定會貫穿於我的生命，隨著時間點滴積累，尋求自我的發展與超越。
專業閱讀——構築合宜的人生
杜爾克姆曾說：「教育的任務不是給與學生不斷增多的知識，而是在他那裡形成一種內部深刻的狀態，一種類似靈魂的聚焦的東西，使他不僅在童年而且在一生中朝著乙個確定的方向前進」。我們教師對孩子的成功教育莫過於引領他們健康快樂地成長，在教給他們知識的同時更教會他們做人的道理。
要對學生進行這些成功的教育，作為教育者的我們首先要提高自身的專業素養。「對每乙個教師而言，總會有一本最適合自己的書」，我認為遠遠不止一本，我們在不同的情況下，會需要不同的書。因為每個人面臨的具體問題不同，每個人對職業的期許也不相同，再加上每個人的生活經歷也不同，是每個人每時每刻所需要讀的書也不盡相同。
我們不僅要構築自己的合宜的人生，更要構築孩子們的合宜的人生。這是一項非常艱鉅的工作，需要我們付出一生的努力和追求。專業閱讀則可以為我們提供巨大的理論與實踐的支援。
當我們在班主任工作中遇到難題的時候，可以在魏書生的《班主任工作漫談》學習一點經驗和方法；當我們面對一年級學生的懵懂與頑皮時，可以在《心平氣和的一年級》中平心靜氣；當我們在生活中遇到困難與挫折時，可以在《飄》的主人公斯嘉丽身上看到堅強與對明天的美好憧憬；當我們對師生關係的處理出現迷惑時，可以從李鎮西老師的《愛心與教育》裡找到良方……我們用心讀過、感受過的書，在我們需要的時候總像一盞盞心靈的明燈，照亮迷茫的路途，引著我們前進。要更有效地進行專業閱讀，我們就必須要養成知性閱讀的習慣。知性閱讀和感性閱讀雖然都是重要的閱讀方式，但是對於教師的專業發展而言，更應該強調知性閱讀，因為只有知性閱讀，才能夠真正提公升乙個教師的思維水平，增強她的反思能力。
只有通過知性閱讀，我們才能與書籍反覆對話，能迅速抓住一本書的核心進行反思和改進。在我認為，知性閱讀還需要一種心態的調整，我們既不需要抬起頭來仰視書中的人物與觀點，也不需要低下頭去俯視，我們應該平視書中的一切，客觀、嚴謹地與書籍對話，與作者對話。知性閱讀需要專門的訓練，「在起始階段，最有效的方法或許是大量摘抄，反覆應用」，「更深入的閱讀，則是用心去揣摩一本書的整體結構和主要概念，並清理它們之間的關係。
」「更進一步，我們要努力與書籍對話」（以批註方式與之對話）。
「教育的使命在於塑造美好的人性，進而建設美好的社會。讓人成為自己，乙個完整的自己，這才是教育的最高境界。」這種最高境界，應是我們每乙個有著新課程理念教師的共同追求。
我嚮往幸福的教育生活，我希望專業閱讀促進自己的專業成長，以此來構築自己和學生合宜的人生。
金恆小學楊利
2023年9月16日
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