作者：陶興賦
**：《化學教學》2023年第04期
摘要：針對選擇題在化學考查中占有較高的比例，運用solo分類評價法嘗試命制客觀性選擇題，通過答題情況的分析，能較快地判斷學生的思維水平的層次情況，以期擴大solo分類評價法在試題命制研究領域的應用。
關鍵詞：solo分類評價法；命制選擇題；反思
文章編號：1005–6629（2014）4–0055–04 中圖分類號：g633.8 文獻標識碼：b
隨著新課程改革的進一步深入，如何根據新課程理念來評價學生的學業成績日益受到廣泛的關注。新課程改革評價強調，既要關注學生的學習結果，也要關注學生的學習過程，特別是對學生思維過程的評價給予了相當多的關注。如何評價學生的思維水平呢？
solo分類評價法很好地解決了這個問題[1]。solo分類評價法對學生學習質量評價的優越性主要體現在等級描述的質性區別的劃分，從而達到評價獲得較好效度的目標。solo分類評價法依據皮亞傑結構理論，建立學生對某一具體領域問題的五種思維水平，提供乙個問題的清晰的評價系統。
五種思維水平反映了學生學習從量變到質變的過程。隨著應答結構水平的複雜性不斷增加，不同水平的回答反映出學習質量的高低。在評價具體操作過程中，我們可以根據學生的回答來識別學生現有的發展處於五個水平中的哪個具體層次，從而診斷出學生對某一問題的認識水平。
教師可以據此了解學生的學習結果，診斷學生學習中存在的問題，更加客觀地評價學生的學習質量，有針對性地進行教學。
solo分類評價理論是一種以評價學生思維能力為目標的評價方法，自從20世紀90年代末引入我國後，逐漸成為教育評價方面研究的熱點[2]。
簡析SOLO分類評價法在高中歷史材料解析題中的應用
摘要 solo分類評價法是一種新穎的學習成果評價方法。對其含義 特點的了解，將其運用到評價高中歷史材料解析題中去，對於評價學生的答題結果就更具有科學性 客觀性和指導性，同時有利於提高學生解答材料解析題的能力。關鍵詞 solo分類評價法評價高中歷史材料解析題駁中國威脅論增強解析能力 1.關注背景及目的...
SOLO分類評價法對解答歷史開放性試題的意義
摘要 歷史開放性試題是近幾年比較熱門的一種歷史高考題型，它可以從多方面考察學生的歷史學習 歷史思維能力，但得分率不高，而solo分類評價理論對學生解答歷史開放性試題有指導意義。關鍵詞 歷史開放性試題 存在問題 solo分類評價法 解決策略 一 學生應對歷史開放性試題存在問題 歷史開放性試題是近幾年比...
SOLO分類法在化學開放性試題評價中的應用初探
摘要針對傳統的化學開放性試題評價方式難以反映學生對知識掌握程度的弊端，介紹一種評價方法，即solo分類法，又稱 可觀察的學習成果結構 solo分類法將學生對知識的掌握程度分為由低到高的5個層次，以此來了解學生的認知情況並運用在化學開放性試題的評價中，試圖在化學開放性試題的評價方式上有所補充，從而促進...