對於即將畢業步入社會的大學生，面臨著多種選擇，是繼續公升學，或者出國深造，還是先找工作，是到**機關、事業單位，或是到企業、基層還是自主創業。這一系列的選擇，直接影響大學生職業生涯的整個歷程。這就要求大學生能夠客觀地分析自己所追求的目標及價值。
這一行為，稱為「職業生涯設計」。乙個人的職業生涯是乙個漫長的過程。也許一生只從事一種職業，也許從事多種職業，但每個人都希望找到一種適合自己的職業。
職業生涯的成功是每個現代人的追求，也是每個現代人一定會遇到的問題。而職業生涯設計正是幫助畢業生走向職業成功的乙個重要前提。
一、職業生涯設計的含義及其重要意義
職業生涯設計是指個人發展與組織發展相結合，對決定乙個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定乙個人的事業奮鬥目標，並選擇實現這一目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計畫，並對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業生涯設計對於即將畢業的大學生具有其重要的意義。首先，職業生涯設計能夠引導畢業生正確的認識自我。
有很多畢業生對自己並不了解，尤其是不了解自己的優勢和劣勢。因此，在職業選擇過程中具有比較大的盲目性和不切實際性。通過有效職業生涯設計，可以使畢業生認識到自身的個性特徵及現有和潛在的資源優勢，幫助畢業生認識自身的價值並使其持續增值；可以對自己的綜合優勢和劣勢進行對比分析，著力培養某些職業特質；樹立自己的職業發展目標和職業理想；能比較客觀的評估自己個人目標與現實之間的距離。
運用科學的方法，採取切實可行的步驟和措施，不斷培養職業競爭能力，實現自己的職業目標與理想。其次，職業生涯設計可以幫助畢業生進一步了解社會。生活在象牙塔裡的大學生常常缺乏對社會、對外部職業資訊的了解，在職業生涯設計過程中，畢業生需要不斷獲得外部資訊，獲得的資訊越多，對社會的了解也就越充分，在規劃自己的未來發展的時候就能夠根據實際的需要，考慮眼前利益和長遠發展的關係，合理規劃自己。
再次，職業生涯設計可以培養畢業生的自信心。在諸多影響個人職業生涯成功的要素中，信心排在首位。職業生涯設計的過程，是畢業生不斷學習的過程。
隨著知識的積累，接受培訓和教育的增多，對自己職業工作的認識的加深，自信心也就會逐漸建立起來。最後，職業生涯設計可以促成畢業生自我實現。每個人都渴望實現自我價值，當代大學生更是如此。
誰都希望自己在職業生涯中有所成就，特別是受過良好教育、自身素質較高的大學生對未來事業充滿了很高的期望，並願意為成功付出勤奮和努力。但是，成功僅有主觀努力是不夠的，還要看是否選擇了正確的方向。因此，乙份正確的職業生涯設計，能為實現自我價值創造機會，並能夠揚長避短，最終實現事業的成功。
二、 職業生涯設計的步驟
職業生涯設計基本上可以分為確立目標、自我與環境的評估、職業的選擇、職業生涯策略、評估與反饋等五個步驟。
1．確立目標。確定目標是追求事業成功的驅動力。俗話說：
「志不立，天下無可成之事。」志向是事業成功的基本前提，沒有志向，事業成功也就無從談起。沒有目標，如同駛入大海的孤舟，四野茫茫，不知該走向何方。
立志是人生的起跑點，反映著乙個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著乙個人的奮鬥目標及成就的大小。所以在進行職業生涯設計時，首先要確立志向，確定目標，這是制定職業生涯規劃的關鍵，也是職業生涯設計中最重要的一點。因此，在制定就業目標時，應根據社會經濟發展的趨勢，在考慮國有企業單位的同時，也應該考慮非國有企業、欠發達地區和艱苦行業。
用發展的眼光、長遠的觀點，來指導自己的擇業。服從社會需要是職業選擇的前提條件，勞動者要從事生產勞動，先決條件是社會對勞動力的需求。只有社會上存在著勞動就業的可能性，才談得上對職業的選擇。
作為大學生應以社會利益為重，從社會需要出發選擇職業。
2．自我與環境的評估。每位設計者，都無法迴避對自我和外在環境的了解。自我評估的目的，是認識自己、了解自己。
只有認識了自己，才能對自己的職業作出正確的選擇，才能選定適合自己發展的職業生涯道路，才能對自己的職業生涯目標作出最佳選擇。自我評估，包括對自己的性格、興趣、特長、學識、技能、思維、道德水準作出正確地評價等。環境評估，主要是評估各種環境因素對自己職業生涯發展的影響。
每乙個人都處在一定的環境之中，在制定個人的職業生涯規劃時，要分析環境條件的特點，環境的發展變化情況、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求，以及環境對自己的有利條件和不利因素等。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在複雜的環境中趨利避害，使你的職業生涯設計具有實際意義。
3．職業的選擇。據統計，在選錯職業的人當中，有80%以上在事業上是失敗者。因此職業選擇的正確與否，直接關係到人生事業的成功與失敗。
在選擇職業的過程中，要考慮性格與職業的匹配，興趣與職業的匹配，特長與職業的匹配，內外環境與職業的相適應。良好的職業選擇，是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等為依據的。職業的選擇一般有短期目標、中期目標、長期目標之分。
適合自身特點是職業選擇的著眼點。社會上的職業多種多樣，不同的職業，對從業人員的知識、技能、素質等要求不同。而畢業生的自身條件也不一樣，不同的個體所具有的素質也是有差異的，所以，大學生對職業的選擇，一方面要從社會需要出發，同時也要考慮自身的實際情況，揚長避短，只有這樣才能做到人盡其才，才盡其用。
4．職業生涯策略。職業生涯策略，是指為實現職業生涯目標的行動計畫，一般都是具體的、可行性較強的。在確定具體的職業目標後，行動成了關鍵環節。
沒有達成目標的行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。這裡所指的行動，主要是指落實目標的具體措施，主要包括教育、培訓、實踐等方面的措施。例如，在職業素質方面，你計畫學習那些知識，掌握那些技能，開發那些潛能等。
5．評估與反饋。成功的職業生涯設計需要時時審視內外環境的變化，不斷對自己的設計進行評估和調整和回饋，對職業生涯中的不和諧之處進行矯正，並最終選定自己的「職業錨」。大學生的職業生涯設計，並不是一成不變的。
俗話說：「計畫趕不上變化。」尤其在現代職業領域，變化是永恆的。
影響職業生涯設計的因素多。有的變化因素是可以**的，而有些則難以預料。人是善變的，環境也是多變的。
在這種狀況下，要使職業生涯設計行之有效，就必須對人生目標、職業生涯策略等進行及時地評估與調整。
三、 職業生涯設計的突出問題及對策
畢業生在職業生涯設計過程中，從確立目標、自我與環境的評估、職業的選擇、職業生涯策略、評估與反饋等環節中都暴露出一些問題，其中比較突出的是認識不夠客觀，規劃和實施有些脫離實際，帶有理想化的傾向，主要有五個方面：一是自我評價和職業發展期望過高。不少大學生只盯住「三大」（大城市、大企業、大機關）、「三高」（高收入、高福利、高地位）單位，很少有人願意主動去欠發達地區。
據調查顯示，95%的學生表示自己兩年之內要做主管，五年後成為部門總監；77%的學生說，35歲之前要成為年薪50-100萬元的職業經理人。二是對社會缺乏感性認識。據調查，目前大學生了解職業資訊主要還是通過間接渠道，如網際網路、大眾傳媒、就業指導課程以及相關講座等，儘管資訊量很大，但大多數學生沒有應聘的切身體驗。
三是職業定位盲目。不少大學生選擇以考取學位和證書作為發展主路徑，以考研和考博作為自己職業設計的職業目標。還有的同學為「保險起見」，準備了三條以上的發展路徑，但這些路徑的結果懸殊很大，路徑之間缺乏內在聯絡，發展方向和路徑的模糊不清，勢必導致在實際選擇中的猶豫不決，不利於核心職業目標的實現。
四是社會實踐缺乏職業方向性。為了增加「工作經驗」，不少大學生選擇了兼職，做家教、**員、業務員等工作；為了增加就業競爭力，還有一些大學生選擇考證來增加「籌碼」，整天忙著各種各樣的考試；還有的大學生花了大量時間參加各種文體活動，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛。總之，社會實踐缺乏職業方向性，遍地開花，忽視了質的要求。
這樣，不僅耗費了大學生寶貴的精力，而且增大了就業的盲目性和風險性。五是過於追求所謂的「最佳規劃」。有些大學生對經濟上講的「最小成本、最大利潤化」津津樂道，花費了大量的時間和精力在尋找「最佳規劃」上，希望「一次投入，終身受益」，在做規劃時面面俱到，不願捨棄，在行動中也不願從小事做起，碰到困難就不知所措，不會靈活的調整方案。
實際上，由於諸多因素的限制，是根本無法做出乙個十全十美的職業生涯設計的。況且，由於外部環境的變化和自身認識、能力的提高，職業生涯設計也是需要不斷調整、與時俱進的。
要解決大學生職業生涯設計的理想化問題，必須從多方面入手。首先，大學生應當樹立正確的職業生涯設計觀念。職業生涯設計關係到個人的發展前途，不要指望別人（父母、親戚、朋友）來對自己負責；職業生涯設計既是理想的，又是現實的，是理想和現實妥協的產物，不應該追求所謂的「最佳規劃」。
在自己的興趣、愛好不能馬上實現時，要學會採取變通的方法；不要僅僅考慮到職業如何匹配自己，更要考慮自己如何匹配對方；職業生涯設計是過程，不是結果，沒有一次就能設計好的職業，必須學會適應變化，及時採取應變措施。其次，大學生可以通過科學的職業測評方法，客觀的了解自我。職業測評是心理測量技術在職業管理領域的應用，它以心理測量為基礎，對人的素質進行科學、客觀、標準的系統評價，從而為組織和個體兩個層面的職業管理提供參考依據。
職業測評具有**、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助大學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，還可以評定其個性特徵和動機需求水平，並提供其潛力、不足及發展建議的指導。應該說，職業測評對幫助大學生客觀認識自我、合理調整擇業觀有較大的現實意義。在次，大學生可以通過職業諮詢進行職業發展定位。
職業測評可以提供相對客觀的評定和發展建議，對一般大學生來說可以起到參考在作用。但由於測評產品開發的特點，它只具有普遍意義，並不能完全反映每乙個學生的真實情況，同時由於測評本身限制和施策過程中的干擾，結果也會出現一定的誤差。這就需要通過職業諮詢專業教師的指導，配合使用其它一些非正式評估手段，幫助自己澄清疑惑，然後結合自身的實際情況和外部環境明確發展方向。
最後，大學生應當有專業性和針對性地參加社會實踐活動。社會實踐是大學生了解社會和深化自身認識的重要途徑。確實對大學生的社會化和健康成長有著重要意義，通過增強社會實踐的專業性和針對性，可以使大學生是在了解社會的同時，對其所學專業的應用以及將來可能從事的相關職業有乙個比較真實地感性認識。
通過這些專業性和針對性強的參觀、考察及實踐，可以使大學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進一步明確其今後的努力方向。
職業生涯設計
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