教學過程
一、知詩人，解詩題。
1.直接揭題：浪淘沙
2.理解詩題，學生結合課前預習自由說說。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。後又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3.了解詩人。
學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，並適時提示學生注意作者與當地的關係，了解當時的創作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他「詩豪」。
他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼，明詩意。
1.初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。後又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。後西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相會一次。
2.再讀，理解詩意。
想一想，為什麼這麼讀？查字典，聯絡上下文解決。
（1）——理解第
一、二句。（事物的形狀、狀態。）借助簡筆畫理解。
（2）——理解第
三、四句。
（景物的雄偉壯觀，作者的誇張方法。）引導學生聯想進行理解。
（3）——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用**理解。
3.品讀，深化理解。
名句賞析——「如今直上銀河去，同到牽牛織女家。」
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的嚮往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄託了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。
這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美
（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生？
引導學生發現問題：
（2）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。。
三、想意境，熟讀成
誦。 四、品用詞，練語感。
（一）品評「上」字
1.詩的每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反覆推敲才決定用它的嗎？
2.猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去把這些字填進去讀讀，與「上」字比一比，「上」字好在什麼地方？
小結：是啊！乙個「上」字，引發了我們學生多少聯想
（二）嘗試推敲。
現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？並說說為什麼。
1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見2.風乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）
五、自主小結，自主作業。
1.這節課，你有什麼收穫呢？（引導學生從多方面進行總結）
2.你認為這堂課應做什麼作業。（引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等）
3.在下面這幅畫上，抄寫古詩。看看誰的「古詩配畫」最美。
江雪教學目標
1．學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2．學會學習古詩的方法。
3．會朗讀、背誦這首詩。
教學重、難點
1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
2．學習古詩的方法步驟。
教學過程
一、匯入新課。
同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什麼呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那麼江上的雪景又是怎樣的呢？
今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩 --《江雪》。(板書)
二、初讀課文，正音辨字。
1．學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨)
讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學生析題，教師簡介作者。
1．《江雪》是什麼意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什麼內容?
2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之後所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。
四、精讀，理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)
1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全
句，可自學可討論。
(2)檢查自學效果，學生訂正補充。
「千山」是什麼意思?採用了什麼修辭手法? 「絕」是什麼意思?你是怎麼知道的?「鳥飛絕」的意思是什麼?
指名意譯此句的前半句。
「徑」是什麼意思? 你是從何處知道這個字的意思的?「萬」字是否就是「一萬」呢?
「人蹤」什麼意思? 「滅」什麼意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的後半句。
(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什麼樣的畫面?
(冷清、寂靜、淒涼的畫面，)
讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。
(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音)
千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫物件的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎麼樣?這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。
在這樣的環境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。
(生自學)
(6)⑥檢查自學效果。
學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。
「孤」、「舟」、「翁」、「獨」。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發其他學生知識的遷移。
難點理解：「釣寒江雪」是什麼意思?有人釣雪麼?從而讓學生理解「雪」置於句尾原因；a．為了押韻，b．突出環境惡劣，c．點題。
(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最後總結。
(8)學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨釣的圖景)
(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，「寒」字的顫音要讀出來，以符合其淒涼、冷落的感情，師示範)
孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。
再讓學生反覆朗讀全詩，以體會感情。
五、品讀，體會詩句深意。
1．啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什麼樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、淒涼)啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，乙個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?
你覺得這位老人有著怎樣的精神品質?(讓學生讀、思、議、發言)
其間可啟發學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣
可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。「詩言志」，這也是作者的心境，作者的自喻。
2．配樂範讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。
3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦，默寫全詩。
六、總結學法。
讓學生回憶後回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：
a. 解題，了解作者。
b．朗讀，弄準字音。
c．講析，試述句意。
d．晶讀，體會詩境。
e．賞讀，背默全詩。
教學目標
1.通過自學，大體理解詩意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，並能默寫。
3.使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的讚美之情。。
4.感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。
教學重點、難點理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
古詩二首教學反思
烏江中心小學唐茹 1.深入挖掘教材，明確教學目標及教學重難點。古詩二首 的教學中，教學目標不夠明確，本課的重難點沒有得以突破。2.指導學生學習古詩 體會視覺的語言美，首先要讀懂語句。根據小學生學習特點，幫助其疏通理解，教給古詩學法 是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義。教師可在學生學習詩...
《古詩二首》教學設計
知識與技能 認識本課12個生字，會寫8個字 正確流利地朗讀 背誦這首古詩 了解古詩的大概內容，感受詩句的節奏美，體會詩的意境美，初步感受這種文化內涵。過程與方法 引導學生通過反覆誦讀 想象畫面 繪畫等方法來體會詩文所描繪的意境。情感特點與價值觀 通過教學實踐，激發學生學習古詩的興趣，培養學生熱愛古詩...
8 古詩二首教學反思
8.古詩二首 登鸛雀樓 登鸛雀樓 是唐代詩人王之渙的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該背的差不多，可是通過課前摸底發現其實好多根本就讀不准。但孩子畢竟是孩子，認為自己背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們連長句子都讀不好，怎麼在課堂上激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一...