為什麼學習成績不正常

心理學家弗洛伊德說：「在校的孩子大都害怕即將到來的考試，甚至對做習題也有畏難情緒，一旦他們再也經受不住壓力時，就會有種種異常的表現。」就是說，學生害怕考試是普遍現象，絕大部分學生會感到學習有壓力，在目前以應試教育為主的情況下，學生課業負擔比較重，壓力尤其明顯。

不過，有的孩子善於轉換壓力，加之對學習有興趣，就把壓力變成了動力，或者適應了壓力。有的則不然，壓力大時就產生了種種心理障礙，比如產生強烈的畏難情緒、逃避心理等等，導致長期狀態不好、萎靡不振、學習困難。極個別的甚至瀕臨精神**的邊緣。

報刊曾有報道，少年阿強因學習心理壓力過重，而導致「兒童**樣精神障礙」，當然這是極少數。

據了解，智商正常、學習成績差的學生，在學校中占有相當大的比例。有人初步統計，大約佔到一到三成，不同學校有不同的比例差異，不同的學生也有不同的表現。

比較常見的是學生自己信心不足，適應能力較差。很多學生不適應緊張的學習生活，缺乏信心，沒進入最佳學習狀態，對老師無休止的考試極度反感，尤其是對考完就排名次的做法非常反感。敷衍搪塞、得過且過混日子是他們的表現。

學習壓力使他們很不自在，產生莫名其妙的煩惱。比如，前邊說到的小靳的孩子就是一例，智商正常，學習成績不正常。客觀地說，中國學生作業量大、負擔過重是事實。

但是，作為學生和家長以及老師都無法改變這一狀態——這是教育主管部門的事；做為家長和學生應該考慮的是，如何以健康的心態應對目前的狀態，學會適應環境的本事。

還有一類是情緒反常、自製能力差的問題學生，他們往往自己都承認「情緒變化大」，常產生一些莫明的煩惱，厭學、考試焦慮症、考試作弊是他們的主要特點。有的學生成績忽高忽低，這也是受心理情緒所左右。在一所省重點中學住讀的姚晶晶回家取衣服時，偶然發現了父親起草的離婚協議書，受到很大刺激，是哭著回到學校的。

自此，她整天悶悶不樂、抑鬱寡歡，幾乎不與別人交流，上課更是精神難以集中，老師看她狀態不對，就多次提問她，意在提醒她注意，她有時竟然答非所問。老師及時和家長取得聯絡，得知她父母的情況後，勸他們和好或者快刀斬亂麻盡快處理完。她的父母十分驚訝和內疚，商量以後，決定為了孩子暫不離婚。

老師和家長又分別給姚晶晶作心理疏導，姚晶晶臉上又有了笑容，也願意與朋友說話溝通了，學習成績逐漸恢復。姚晶晶的例子在學習成績差的孩子中，不算是特別典型，但是卻是心理情緒影響成績波動的典型。

還有一類是性格孤僻、交往能力差、有點自我封閉的學生，上面說到的姚晶晶就是一例。有相當一部分學生，尤其是上了中學以後，感到壓力巨大，難以適應，有點不堪重負似的。