如何更好掌握四年級英語四會單詞

發布者：陳素琴發布時間：2012-4-7 13:04:30

聽了王建平老師關於《小學英語教材的分析與使用》的講座，收穫頗多，相對閱讀課來說，做好「閱讀前」的工作是至關重要的。而對於詞彙課來說，像小學四年級英語中四會單詞的掌握是乙個起始階段，又是英語學習中的重點和難點。在教學中本人發現四年級學生在掌握四會單詞中存在以下幾個問題：

掌握欠紮實；兩極分化嚴重；長詞彙掌握不紮實等。同時也基於本人平時的教學心得提出以下幾條建議：多讀則好；狠抓兩頭，盤活中間；長詞彙，長時間，多策略等。

具體策略如下：

1.多讀則好

優秀的學生都是平時在讀上肯花時間的學生，他們不管上課，還是回家都是勤讀英語。而大多數學生只有上課只是跟著教師讀幾遍，課後根本不讀或者讀也是「蜻蜒點水」，敷衍了事。所以要想整體水平提高，就要花時間讓全體學生讀起來。

首先可以利用早自修的時間讓學生在班級中組織讀課文。大家一起讀的時候，自已讀錯了，就會有人糾正，改正錯音，從而掌握正確的讀音。因此班級裡每週安排一定次數的英語早讀，讓學生在教師的指導下進行15－20分鐘的英語早讀是提高英語教學質量的客觀需要。

其次，安排小組長進行每課的英語朗讀檢查。只有到小組長那裡讀了課文的學生才能得到一顆「星」。以這樣的形式激勵多讀的學生，督促少讀的學生。

老師要時常關注這個星星榜，讓學生都參與進來。

最後還可以組織學生進行英語朗讀比賽，激發學生學習英語的興趣，推動學生學習的動力。

通過多讀，不但可以提高學生的口語、聽力能力而且可以增強他們的自信心，提高他們識記、書寫能力。這樣英語成績自然而然就提高了。

2.狠抓兩頭，盤活中間

學生英語水平兩極分化比較明顯，要對不同層次的學生採取相對應的方法。發揮失分在5分之內那18%的優秀學生的帶頭作用，在他們中間樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，他們會在無形中影響其它學生，帶動學習氣氛。

對目前還需要幫助的14%的學生，平時上課、作業等，如果達到要求時多給

予肯定和讚揚，並不斷鼓勵他們。要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強自信心。要抓緊這部分學生，「黑馬」往往在這裡產生，他們的進步空間是最大的。

對於中間的學生，盤活應該是讓他們集體向優秀的學生靠攏。老師應該注意觀察他們「盤活」了沒有。怎樣讓他們行動起來?

在課堂中多請中等生噹噹小老師像優秀生一樣帶領大家領讀,並及時給與相應的評價和鼓勵，激發學生學習積極性和學習興趣。老師還要根據不同型別的學生，提出不同的學習要求，給每個人展示自己、表現自己的機會。讓他們自己時時和優秀的學生進行對比。

3.長詞彙，長時間，多策略

在教學長詞彙時，首先教師要花足時間，讓全體學生充分認知、拼讀、書寫。同時還要運用多種方法，來幫助學生更好的學習詞彙。

運用情景教單詞：在具體情景中教授詞彙，不但可以幫助學生理解，而且有助於他們在交際中恰當的使用所學詞彙，從而體現外語教學的交際方向性。因此，教師不要孤立的教單詞或讓學生孤立地記單詞，而應盡可能通過語境去教單詞，以促進學生的詞彙學習。

例如：教學snowy時，設定相應的情景引導,thewindblowsandblows.（冬天，寒風凜凜，頭上的帽子都被風吹走了。

）oh,it』scold !抬頭一看，下雪了。it』s snowy.

並讓學生模仿練習表演，同時加上形象的動作，在語境中操練所學單詞，以便留下深刻的印象。

停頓法背單詞：短詞彙容易掌握的很大優勢在於：乙個單詞字母個數少，背了幾次後，只要想起這個單詞的第乙個字母，整個單詞就像順口溜一樣背出來了。

而碰到長詞彙的時候，學生要麼背到一半卡住了，要麼字母背落了，或是背錯了。所以不妨採用切割背誦法。如：

student.可分為兩部分：s-t-u停頓再背d-e-n-t.

老師在新授時就做好示範,並要求學生模仿,同時在剛開始時要不斷的強調單詞拼讀的停頓.讓學生養成良好的習慣.這樣長此以往,學生在背誦長詞彙的時候也能像順口溜一樣溜出來了.

運用聯想方法記單詞：在英語詞彙教學過程中，教師可以充分利用聯想的方法，使用各種聯想方法或類似聯想的方法教單詞。幫助學生學會了根據詞彙的空間、時間、意義等關係去記憶單詞。

將詞彙分門別類，極大地減輕了學生對記憶詞彙的負擔，避免了英語詞彙學習的枯燥性，激發了學生對詞彙學習的興趣，提高了詞彙學習的效率。

串聯法識記單詞：在四年級英語詞彙中有相當一部分詞存在著串聯關係，如pen,pencil，pencil-case.以及father，mother，brother。

教師可以利用原來的詞彙來輕鬆解決新詞彙的教學。同時放手讓學生自主尋找規律,並說一說,使學生更加深刻的記憶，長詞彙就更好掌握。