課題課型教學目
新授20、陳涉世家
總課時2
第1課時
1．了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。2．領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。
標3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。
教學過程
先行獨立學習
在中國歷史上發生過多次農民起義，這些農民起義為殘酷的封建統治所迫，充分說明了它通民反的理。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產關係，促進生產力發展的動力。中國歷史上遷
第一次農民起義是發生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉起
天天練預習部分
這次農民起義建立了我國歷史上第乙個農民政權——張楚，給移義，
導予秦朝的**以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而入
想萬世統治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權
所取代。陳勝、吳廣是什麼樣的人，他們是在什麼情況下發動起義的，起義的經過怎樣，我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。
先學檢測或展示
學生閱讀注釋①，教師可作如下補充：
1、司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親薰陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地遊歷，觀察各地的風俗人情，採集傳聞異說，為後來寫作《史記》打下基礎。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，
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環掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。後由於上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。1、小組長檢查預習部分，教師抽查。2、指名朗讀課文。
，司馬遷忍辱負重，發憤著書，歷時10多年，節為完成《史記》
一終於寫成歷史巨著《史記》。
2、《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二「本記」（記歷代帝王政蹟），十「表」（大事年表）、八「書」（記各種典章制度）、三十「世家」（記諸侯國興亡）、七十二「列傳」（記重要歷史人物的言行事蹟）。
書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農民起義的領袖陳涉的傳記列在「世家」裡，
足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱讚《史記》為「史家之絕唱，無韻之《離騷》」。環節二
教師領讀並由學生自讀課文後，參閱注釋理解文義，並注意下邊加點詞的意思：
吳廣素愛人：一向。向來。廣故數言欲亡：故：故意。
環亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協助。成死者固十六七：固：本
學生齊讀課文，體會課文記敘方法上的特點。
節來。十六七：十個裡面有
六、七個。從民欲也；順從。為壇而三盟：
建築。祭以尉首：用。
將兵徇蘄以東；率領。車六七百乘：古時一車四馬為一乘。
騎千餘：古時一人一馬為稱騎。將軍身被堅執銳：
通「披」。陳涉乃立為王：於是被擁立。
諸郡縣苦秦史者：被壓迫的。殺之以應陳涉：
虛詞「來」。合作討論：
1、陳勝、吳廣是通過哪些步驟發動起義的？
陳勝、吳廣發動起義通過以下步驟：「並殺兩尉」揭開了
環起義的序幕，接著發動群眾參加起義，然後建立領導系統。「並節殺兩尉」選擇了「將尉醉」的適宜時機，又設下激尉要殺吳廣四的圈套，使眾人認為殺之有理。這又表現了起義領袖的機智。
殺尉後陳勝當即號召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出「壯士不死即已，死即舉大名耳」，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民幹一番事業。尤其提出「王侯
將相寧有種乎？」對封建統治階級提出了有力的挑戰，道出了千百萬貧苦農民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說得慷慨激昂，激動人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。
2、起義發動後，起義隊伍為什麼能形成浩大的聲勢並建立起農民政權？
起義發動後，起義軍鬥爭矛頭直指秦政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰鬥中起義，隊伍迅速擴大，很快建立了農民政權——張楚。究其原因，除起義領袖敢於反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當外，還有九百徒後的熱烈響應，勇敢戰鬥。
然而最根本的原因是秦的**逼得人民不得不反。「天下苦秦久矣」，深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農民起義有著堅實的基礎。三老、豪傑的話「伐無道，誅暴秦」就點明了起義的性質，也是歷史的必然，所以農民起義是不可抗拒的歷史潮流。
故而陳勝、吳廣發動起義後，很快就形成了法大的聲勢，不久農民政權也建立起來了。
3、學生齊讀課文後，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什麼特點？
材料安排上的特點是詳略結合。詳寫起義的發動經過，對陳勝、吳廣「並殺兩尉」、發動群眾等都詳細描寫，並把敘
事和對話結合起來，讓起義領袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義後的浩大聲勢及建立農民政權則略寫，省去了戰鬥情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。記敘方法上的特點是，以側面描寫表現陳勝、吳廣的功績。
借三老、豪傑的嘴，讚頌農民起義的功業，以諸郡縣殺秦朝酷交響應陳勝，表現農民起義得到全國各地的擁護。
概括課文內容和中心思想：環
課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起
節義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊五
頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。整體達標檢測拓展鞏固練習
天天練達標檢測題
見天天練
課題課型教學目標
新授20、陳涉世家
總課時2
第2課時
繼續領會課文以對話表現人物性格的寫作特點，了解文言文中一詞多義，成份省略等語言現象。
教學過程
先行獨立學習
前節課我們分析了課文內容，了解了陳涉起義的原因，過程和起義後的浩大聲勢。這次農民起義沉重地打擊了秦王朝的政，揭遷示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領袖敢於反抗，善於斗移
爭，要為國家幹一番事業的雄心大志。那麼課文在記敘農民起義的導
作為起義領袖的陳勝的性格是通過入過程中是怎樣刻畫人物形象的，
什麼方法表現出來的呢？本課時我們先來討論這一問題。
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1、小組長檢查背誦情況，教師抽查。2、指名背誦課文。
試背課文
選讀課文中有關陳勝參與對話的內容，找出最能表現他性格的語言，並加以適當的評論。最能表現陳勝性格的語言有；①「苟富貴，無相忘」。
②「燕雀安知鴻鵠之志哉！」
③「今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？」④「壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！」①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈願望，反映了陳勝具有「有相同車，有難同當」的樸素階級感情，
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環說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以「燕雀」比喻見識短淺的人，以「鴻鵠」比喻有遠大理想的人。
節通過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反一映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的
**，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇於反抗的大無畏英雄氣概，也是他「鴻鵠之志」的具體表現。④句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰鬥口號，表現了陳勝敢於解放思想，敢於推翻封建統治的鬥爭精神。由此可以看出，陳勝是乙個對封建統治強烈不滿，敢於反抗，敢於鬥爭，善於鬥爭的有志氣，有抱負的農民起義的領袖。
文言文在表達上常出現一詞多義，成分省略等語言現象，有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點詞的詞義和用法：
①燕為楚將（【大將，名詞】上使外將（）兵【率領，動詞】公將（）鼓之【將要，副詞】
②以數諫故[因為，連詞」殺之以應陳涉【虛詞「來」，
環二連詞」以吾眾詐自稱公子扶蘇，項燕【把，介詞」祭以尉首
節〔用，拿，介詞〕
以上兩組句中加點的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應該根據不同的語言環境，聯絡上下文的意思，確定們不同的意義。
③獨守丞與（之）戰（於）譙門中。賓語介詞由以上例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常見的，以省略主語、謂語、賓語和介詞為最多。理解翻譯時應意。
板書設計：
環節三整體達標檢測拓展鞏固練習
天天練達標檢測題
教學反思
陳涉世家教案
教材學情分析 本單元以史傳文學作為學習重點，學習這些文章不但增長歷史知識，而且可以受到古人智慧型 勇氣和節操方面的感染和激勵。史記 是我國第一部紀傳體通史，它不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值。因而魯迅先生稱它為 史家之絕唱，無韻之 離騷 因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文並列為中...
《陳涉世家》教學反思
四課時的時間，陳涉世家 教完了。下課後還有幾個學生跟到辦公室和我討論陳涉的侷限性，我在和學生交流的過程中卻覺得無法深入進去。問題是由課後題的一段選文引發的 陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門曰 吾欲見涉。宮門令欲縛之。自辯數，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，...
2019《陳涉世家》教學反思 語文
陳涉世家 教學反思 2篇 九年級上冊語文第六單元的文言文均選自歷史著作。文中涉及到不少中國古地名。在教 陳涉世家 時，由於沒有認真查閱有關資料，我差點犯了乙個大錯誤。陳勝率領義軍攻下大澤鄉，以後的戰爭勢如破竹。文中有這樣幾句 攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，及令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻郅 苦 柘 譙，皆...