實踐作業
姓名：課題名稱：《背影》
《背影》是朱自清先生寫於2023年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。
作者除了對背影作了筆酣墨暢的細緻描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。
課題設計目標：
1、了解作者的有關文學常識。2、積累重點字詞。
3、學習抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。4、體會父愛的偉大，教育現代學生理解、關愛父母。過程與方法：
1、閱讀課文，體會文中表現的父子深情。2、分析「背影」在表現父子情深上的作用。
3、學習人物描寫的手法，感受並學習質樸中蘊含深情的語言。4、學生談學習本篇文章後的感想。教學策略及手段：
1、尊重學生的主體地位，置學生於現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、**
作者所表達的思想感情。
2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討
論，有所感悟，受到薰陶，獲得啟迪。
3、教師運用多**課件，創設有利於本課學習的環境，讓學生在教學過程中受到愛
的薰陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞。
班級：使用者名稱：
教學過程
一、品讀，抓住感動點1.朗讀文字
教師配樂朗讀，將情感的氛圍營造得更加濃厚。2.概括文意
教師指導概括文意的方法3.抓住感動點
學生自由朗讀，初步感受文字內容。
學生概括文章的主要內容，同位交流，並指名學生回答學生再讀尋找
二、你誦我讀，體悟親情重點賞析第二次「背影」1、這是對人物的什麼描寫？2、從什麼角度寫的？
3、這樣寫體現了乙個父親什麼樣的感情？1.你誦我讀
小組內朗讀交流，說明理由，並有感情地朗讀出來。
組長挑選一人在班內進行交流。2.在感動中體悟親情有感情的朗讀自選片段（尤其留意父親的四次「背影」和兒子的四次「流淚」，還有有關父親的五次語言描述。）
黑色的背影：黑色、深青色蹣跚的背影：走、探身、爬努力的背影：攀、縮、微傾、學生討論
2.展示學生作品中多樣的父愛
三、一句話，訴衷腸
在這個世界上，絕大部分愛都是以聚合相守為目的，但惟獨父母的愛是為了兒女的離開，而且是希望他們飛得更高更遠，所以面對如此深愛我們的不善表達的父親，讓學生們對他們喊出心中的愛，要求同學們回家對爸爸說出你最想說的一句話，或者就發自肺腑地道一聲：「爸爸，我愛你！」因為愛，需要我們說出口。
四、品味語言
教師：父親除了通過動作來表現自己的愛之外還通過哪種方式來表達？你認為哪一句最能體現父愛？為什麼？板書設計
背影朱自清
⑴開篇：懷念父親，惦記背影穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；(傷心之淚)⑵買橘：
望父買橘，刻畫背影；走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；爬月台：探、攀、縮、傾──艱難；(感動之淚)⑶告別：
父子分手，惜別背影；(惆悵之淚)⑷讀信：別後思念，再現背影。(思念之淚)
中心：父疼子，子愛父，父子深情！
實踐收穫（即課程方案實施後所收到的效果及自己反思）：背影所收到的效果及教學反思
《背影》是一篇傳統寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一
代又一代的人。但現在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設計了以情導學的幾個環節。同時，一反傳統教學中以「背影」為切入點的規律，而是從品味語言入手，從字裡行間去感受那力透紙背的父子親情。
讓學生學會品味語言，從而體悟情感，並學會運用語言之法。
因此，整個教學程式的展開都是圍繞這一目標進行的，通過學習、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養學生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學生樂學、會學、學會的快樂天堂。
調動學生的思維與興趣，成了本節課重中之重。引入情境後，只以「文章表達什麼思想感情」為牽動點，激發學生的發散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預設中所沒想到的。
這也激發了我與他們一起去**質疑的興致，讓我真切地感受到，「教學相長」的深刻寓意。這一預設的**過程，使我與孩子們一起回讀文字，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。
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