□成尚榮
究竟什麼是教學，教學的使命和目的是什麼，總是讓人糾纏不清。最近，有
幾句話讓我對這一問題的答案逐步明朗起來。
第一句是台灣教育同行說的，即不要給學生背不動的書包，要給學生帶得走的東西。背不動的書包裡有什麼呢？估計不是玩具，不是足球、籃球，也不會是學具，而是一本又一本的教輔用書，一張又一張的試卷，裝的是知識，是教師和家人永不滿足的分數。
知識、分數可能是帶不走的，而能帶著走的是什麼呢？是方法，是能力，是智慧型。這些素養永遠會伴隨著學生，而且在伴隨的過程中還會再生。
這句話道明了教學的使命與目的。
第二句是北京十一學校校長李希貴說的，即我們學校的教師不是教學科的，而是教學生的。「不是教學科的」，不是對學科的輕視，更不是對學科的否定，而是說，要從所教學科的背後或深處看到人，看到學生。教師教學科，很容易讓步於學科，而沒有更寬的視野；很可能止步於知識，而忘掉了一切教學都是育人。
站在人的角度，站在育人的高度，才會讓教學富有蓬勃的生命和無限的創造力。人永遠是目的，而不是工具。可現實是，不少教學讓知識遮蔽了人，讓學生缺席了，讓分數把學生當奴僕規訓起來了。
教學的使命與目的應當是發展學生的素養，那麼，素養應當以人為核心，以育人為根本任務。
第三句是葉聖陶先生說的，即所有的課都應當是政治課，所有的課也都應當是語文課。所謂都是政治課，不是要求把所有的課都上成政治課，而是所有的課都應當從學科課程的性質、任務、特點出發，自然地進行思想品德教育；同樣，所謂都是語文課，也不是要求把所有的課都上成語文課，而是所有的課都要指導學生學習語言文字的應用。葉聖陶先生的話至少有兩點相當重要：
一是學生發展核心素養中少不了思想品德素養和語言文字素養；二是學生發展核心素養既是基於學科的，又是超越學科的，應當用學生發展核心素養來統領各學科教學。因此，學科教師既要研究本學科的教學，又要關注、研究、把握和落實學生發展的核心素養。當然，不僅要把握共同的、一般的核心素養，還應當研究和把握學科本身的核心素養。
1第四句是清華大學附屬小學校長竇桂梅提出來的，即以整合的方式進行課程改革，建構「1+x」課程體系。顯然，落實學生發展核心素養，需要以課程為依託。課程的品質影響著學生的素養，課程的結構影響著學生的素養結構。
「1+x」課程體系培養和發展的正是學生的整體素養、綜合思維方式、創新精神和**能力。竇桂梅還進行了「主題教學」研究。主題，是核心素養的載體，即核心素養以主題的方式來呈現。
同時，她也告訴我們，核心素養的發展離不開教學。
還可以列出幾句話，但這四句話，正是從不同的角度，緊緊圍繞著核心素養的培養與發展，詮釋了什麼是真正的教學，什麼是教學的使命和目的。
（作者系國家督學、江蘇省教科所原所長）2
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