教學基本資訊
課題勞動者的權利和義務——勞動合同制度
陳振英磁縣第二中學
指導思想與理論依據
作者及工作單位
將自己在本節課教學中的亮點設計所依據的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導思想和依據的教育理論應該在後面的教學過程中明確體現出來。本部分內容必須和實際的教學內容緊密聯絡，避免出現照搬課標中整個模組的教學指導思想等情況
本節課以一段有關勞動合同的錄影為起點，匯入了所要講授的內容。這種方法使學生首先在直覺上認識到了勞動合同的重要
性，勞動合同與學生將來的就業又有著密切的關係，因此可以引起學生對後面教學內容的足夠重視。在講授新課的教學中，通過乙份真實的勞動合同的樣本，總結出勞動合同、勞動合同制度的含義；通過案例分析總結出簽訂勞動合同應遵循的基本原則；通過學生表演的小品，了解了簽訂勞動合同的程式；通過對固定工製和合同工制的對比總結出實行勞動合同的重要性。上述這些教學方式能夠牢牢的吸引學生，使學生在看、聽、對比、分析的基礎上掌握本節課所要講授的內容，能充分調動學生的參與性和自主性。
教材分析
（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）
課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；本節內容在教材中的地位，前後教材內容的邏輯關係。本節核心內容的功能和價值（為什麼學本節內容），不僅要思考其他內容對本節內容學習的幫助，本節內容的學習對學科體系的建立、其他學科內容學習的幫助；還應該思考通過本節內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響等。關於「勞動合同制度」的教材分析
勞動者的權利和義務在《勞動法》當中有明確的規定，除此之外，勞動合同還詳細規定了本單位勞動者享有的權利和義務。本框題在上個框題的基礎上，從勞動者的權利與義務是通過勞動者與用人單位確立的勞動合同體現出來的入手，主要講述了勞動者與用人單位訂立勞動合同的基本內容、原則、法定程式及實行勞動合同制度的意義，由此可見，本框題是上個框題的延續。訂立勞動合同的原則是本框題的重點，教師在授課時可以通過列舉違背訂立勞動合同原則的案例引出訂立勞動合同應遵循的三項基本原則，即平等自願原則、協商一致原則、不得違反法律、行政法規規定的原則。
實行勞動合同制度的意義是本框題的難
點，與學生將來的就業有著密切的關係，在講解此部分內容時，可以把勞動合同制度和過去實行的固定工制度進行乙個對比，在對比中總結出勞動合同制度的四點重要意義，從而使學生認識到實行勞動合同必要性。
學情分析
（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線，即從學生現有的認知基礎，經過哪幾個環節，最終形成本節課要達到的知識。
學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。
學生年齡小，還沒有工作經歷，理論上對勞動合同制度能理解，實際中一些問題比較困惑。如下崗問題、休息日安排勞動者工作等問題要重點解釋。
教學目標
（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）一、知識與技能目標：
通過教學要讓學生了解勞動者的主要權利、主要義務以及與用人單位訂立勞動合同的原則、法定程式和基本內容，社會保障的基本內容、作用以及建立社會保障制度必須堅持的兩個基本原則；了解勞動者提高職業技能和遵守職業道德的重要性；能結合實際暢談自己的職業理想，。
二、過程與方法目標
通過到圖書館查閱有關資料、進行社會調查、**社會時政問題等活動，通過討論、辯論、模擬教學和**性學習等方法，
突出教師的指導性、學生的參與性以及兩者之間的協作，從而培養學生全面分析問題的能力和自主學習的能力。
三、情感、態度與價值觀目標
通過對勞動者權利和義務這一節的學習，培養學生的責任心、事業心，團結協作的精神和爭取集體榮譽的情感。懂得：乙個品德高尚的人應該正確對待勞動著的權利和義務，要有愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德精神，將來走向社會首先要服務社會、奉獻社會。
端正對待勞動者的態度，每個勞動者不管從事哪個行業，都在為社會的進步做自己的貢獻，沒有高低貴賤之分。端正自己作為未來勞動者的態度，將來自己走向工作崗位，不管從事什麼職業，應該作「幹一行，像一行」，自覺按照職業道德準則來規範自己在經濟生活中的行為。
教學重點和難點
訂立勞動合同必須遵守的基本原則是本框題的重點，在教法上建議採用通過分析案例引出訂立勞動合同應遵守的原則的方法授
教學流程示意
（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節課的教學環節，以及教學環節的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環節，而沒有環節實施的具體內容；還要避免把環節細化，一般來說，一節課的主要環節最好控制在4~6個之間，這樣比較有利於教學環節的實施。）匯入新課
**一段錄影：此錄影的**：2023年7月16日**2臺的為您服務節目。
此錄影的主要內容：江西贛州虔誠大酒店的管理層與酒店內的100餘名職工長期以來一直未簽訂勞動合同，兩者相安無事。但近年，虔誠大酒店為了適應市場的需要，對酒店內部機構進行了調整，撤掉了酒店內的兩個部門，公童先生在毫無準備的情況下下崗了，下崗後，失去了生活的**。
提問：節目中的主人公童先生當初怎樣做就能防止今天的不利局面？
在學生回答後，教師指出：童先生如果當初與用人單位簽訂了勞動合同，那麼，根據勞動合同中簽訂的年限，童先生就不會被辭退。如果用人單位執意辭退童先生，就必須按照勞動合同對童先生進行一定的經濟賠償。
那麼什麼是勞動合同制度呢？這節課，我們就一起學習有關勞動合同的知識。
勞動合同制度（題目）
教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環節的實施過程很清楚地再現。）教學環節講授新課
教師活動
預設學生行為
設計意圖
教師用大螢幕出示乙份勞動合同的樣本
提問：根據這份勞動合同的樣本，同學們總結一下什麼是勞動合同？並延伸出什麼是勞動合同制度？（在學生回答的基礎上，教師分析第乙個問題「勞動合同制度的基本含義」）
一、勞動合同制度的基本含義（板書）
1、勞動合同（板書）
勞動合同是指勞動者與用人單位之間發生勞動關係並確立雙方的權利和義務的協議
勞動者與用人單位之間發生勞動關係並確立雙方的權利和義務的協議（板書）
提問：根據大螢幕展示的勞動合同的樣本，勞動合同中應包括哪些內容？
（在學生回答的基礎上，教師結合大螢幕上的樣本，給學生指出哪些是勞動者的權利和義務；哪些是用人單位的權利和義
務，最後總結）
勞動合同應該包括兩部分內容，第一部分內容就是大螢幕中展示的全部內容，它包括了勞動者與用人單位在雙方協商後達成的各自享有的權利和履行的義務事項的條款。第二部分內容是按法律、法規執行的條件。這些已有法律、法規明確規定的事項，不必再寫進勞動合同，但要求當事人雙方必須堅決執行。
這些條件對於調整勞動合同雙方當事人的權利與義務關係，具有強制性。
2、勞動合同制度（板書）
專門規範勞動合同的制度，稱為勞動合同制度。（板書）
勞動合同制度是一種法律制度。
同學們在了解了勞動合同的內容後，還應知道勞動者與用人單位簽訂勞動合同時，必須遵守一些基本原則。下面請同學們分析幾個案例，指出案例中的做法錯在**？應該怎麼辦？
教師用大螢幕展示案例：
案例一：某小型企業在激烈的市場競爭中慘淡經營，想嘗試轉產，又囊中羞澀，萬般無奈當中，企業決定從本單位的職工中籌集資金。遭到一部分職工反對後，企業決定停止現行的勞動合同，重新簽訂新的勞動合同並把必須交納5000元現金作為勞動合同的一部分。
案例二：趙某，男35歲，是北京市某出租汽車公司的司機。2023年該公司與其簽訂承包合同。
合同規定，趙某每年向單位上繳承包年利潤後，本人的病、傷、殘、亡等企業均不負責。趙某開的是「面的」車，一次發生交通事故，趙某負傷致殘，根據雙方簽訂的合同，該出租汽車公司不負擔趙某任何傷殘待遇費用，趙某和該公司發生了爭議並起訴到勞動行政部門，要求解決其傷殘待遇問題。
提問：某小型企業的做法對不對？為什麼？如果擺在你面前的是乙份象司機趙某那樣的勞動合同，你會簽訂嗎？為什麼？
（在學生回答後，教師通過對案例的分析引出訂立勞動合同的基本原則）
二、訂立勞動合同的基本原則（板書）
根據案例一：
在訂立勞動合同是要遵守平等自願原則和協商一致原則。（板書）
案例一涉及的勞動合同不是在平等自願的基礎上簽訂的，而是採用了強加於人的手段，所以此勞動合同無效。企業職工可以以擅自撕毀勞動合同及違背簽訂勞動合同的原則的名義狀告該企業。
根據案例二：
訂立勞動合同應遵守不得違背法律、行政法規規定的原則。（板書）
在案例二中，勞動行政部門認為企業單位在「承包合同」中將傷、殘、亡風險推給職工個人，這種做法不符合我國法律規定，因此該企業與職工簽訂的「生死合同」是無效的。該出租汽車公司必須按照有關法律規定支付給司機趙某一切有關傷殘待遇的費用。
從這裡我們可以知道；不得違反法律、行政法規規定的原則是頂了勞動合同最基本、最重要的原則。
同學們通過學習了解了勞動合同的內容及簽訂勞動合同應遵循的基本原則，那麼，以什麼樣的形式簽訂的勞動合同才能真正起到保護勞動者權利與義務的作用呢？下面請看一段表演：
找三個學生模擬簽訂勞動合同的過程。乙個學生做旁白，另外兩個學生構成勞動合同的雙方，乙個代表用人一方，另乙個代表求職者。兩個人經過一番有問有答的談論後，以口頭的形式互相承諾，算是訂立了勞動合同。
教師提問：可以以這樣的方式鑑定勞動合同嗎？
（在學生回答後，教師講解）
三、訂立勞動合同的程式（板書）
首先簽訂勞動合同書，然後由勞動行政部門對所簽訂的勞動合同進行鑑定。如果以口頭的形式約定，在雙方發生糾紛的情況下就失去了充足的憑證。
我們在實行勞動合同以前都是國家包分配，我們的前輩們對於國家分配的工作，不管自己喜歡不喜歡做，不管是否適合自己，在乙個崗位上一干就是一輩子。他們踏踏實實、任勞任怨，為國家默默奉獻著。現在實行了勞動合同制，年輕人對待就業的態度發生了變化，不喜歡的工作不幹、沒意思的工作不幹、幹慣了的工作不幹…他們認為只有自己喜歡的、能充分發揮自己才能的工作才能真正體現自身的人生價值。
如果一時找不到合適的工作，寧願在家暫時待業，直到找到合適的工作為止。
提問：你更欣賞那種就業觀？（在學生各抒己見後，教師把固定工制度與勞動合同制度進行比較，總結出勞動合同制度的意義）
四、訂立勞動合同的意義（板書）
在學生瀏覽此表後，教師提問：通過三點的對比你認為實行勞動合同制有什麼意義？
（在學生回答的基礎上，教師總結）
通過第一點的對比，可以看到勞動合同制有利於勞動力的合理流動，使人盡其才。
通過第二點的對比，勞動合同制可以增強勞動者的競爭意識、促進勞動者自身素質的提高。
通過第三點的對比，勞動合同制有利於調動勞動者的積極性和創造性。
另外，勞動合同制還維護勞動者的權利和義務，是體現勞動者主人翁地位的法律保證。
所以，在上面的討論題中，我們的前輩那種服從大局，埋頭苦幹的精神是值得我們學習的，但過去的用人制度是必須推倒
的，它不利於人才的合理流動，由於不強調競爭意識，壓抑了勞動者學知識、學技術的積極性。勞動者在這種外無壓力、內無動力的情況下必然造成素質不高。因此，必須提倡和推廣勞動合同制度。
教學手段：**錄影、學生表演小品、分析案例等手段
板書設計（需要一直留在黑板上主機板書）勞動合同制度
一、勞動合同制度的基本含義
1、勞動合同
2、勞動合同制度
二、訂立勞動合同的原則
三、訂立勞動合同的程式
四、訂立勞動合同的意義
教學反思
（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重複。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：
反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。
反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什麼，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。
對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。
如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什麼新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什麼評價？對你有什麼啟發？
過去是國家包分配，我們的前輩們對於國家分配的工作，不管自己喜歡不喜歡做，不管是否適合自己，在乙個崗位上一干就
是一輩子。他們踏踏實實、任勞任怨，為國家默默奉獻著。現在實行了勞動合同制，年輕人對待就業的態度發生了變化，不喜歡的工作不幹、沒意思的工作不幹、幹慣了的工作不幹……他們認為只有自己喜歡的、能充分發揮自己才能的工作才能真正體現自身的人生價值。
如果一時找不到合適的工作，寧願在家暫時待業，直到找到合適的工作為止。討論的題目是：你更欣賞那種就業觀？
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