每份試卷15道題，按如下五部分展開：
（1）基本知識；
（2）前期分析、教學策略與教學設計；
（3）資源準備與教學實施；
（4）研究性學習；
（5）教學評價。
一、基本知識
題型：選擇題、填空題、資訊匹配題
題量與分值：1道題，約3分；
考查內容：教育技術基礎知識，重點明確教育技術以及資訊科技與課程整合的內涵和目標，識別認識上的誤區。
二、前期分析、教學策略與教學設計
題型：選擇題、填空題、資訊匹配題、簡答題、操作題
題量與分值：5道題，約40分
考查重點內容：前期分析（學習者分析、學習環境分析、學習需要和學習內容分析、教學目標分析以及在前期分析中使用的技術）；教學策略分析；編制資訊科技與課程整合的教學設計方案，包括在教學設計中使用的技術（freemind的使用見課程光碟主題2中的閱讀資料-知識視覺化工具）。
1.前期分析部分重要考查點：
馬傑abcd法則、新課程三維目標的理解、布盧姆教學目標分類、學習者特徵分析的維度
考查方式：
1.給出乙個不符合abcd描述法則的教學目標，要求修改成符合要求的描述方式，並用word的批註功能表示出a、b、c、d各對應目標中的那些詞語或語句。
2.給出一段或一課的教學內容，要求在freemind中或者在word**中，按照三維目標的框架分類，寫出對應的教學目標，或是在freemind中或者在word**中給出已經按照三維目標的框架分類好的教學目標，但是有錯誤，要求改正。
例題：第3題根據新課標對語文教學目標的分類，結合「c:\gatdoc」資料夾中的「電子課本.
doc」文件，在「c:\gatdoc」資料夾中的「學習目標設計.doc」文件中設計「七律·長征」的教學目標，完成後請以原檔名為名儲存在「c:
\gatanswer」資料夾中。
1. 結合本課教學內容，在「教學目標設計」一列設計「過程與方法」和「情感態度與價值觀」兩方面的教學目標，其中「過程與方法」教學目標2條，「情感態度與價值觀」目標1條；
2. 教學目標的描述應盡量使用具體的行為動詞，應能體現學生的主體地位；
3. 對所設計的教學目標使用數字自動編號。
附：內容層次引數slb
理論基礎——1
教學實踐——2
操作技能——3
參***：
3. 給出一段或一課的教學內容，要求在freemind中寫出符合布盧姆教學目標分類中的某個層級的教學目標。或者給出幾個教學目標，要求標示出目標屬於哪個層級。
例題：第4題 「c:\gatdoc」資料夾中的「樣張.
jpg」是乙個分析教學目標的範例，在該範例中，一級節點是教學內容，二級節點是圍繞該教學內容設計的三個不同層次的三個教學目標。「c:\gatdoc」資料夾中的「教學目標分析.
mm」中給出了乙個本課的教學內容，請仿造該範例，參考布盧姆的認知領域教學目標分類層次，為教學內容「古詩詞三首」設計至少2個不同層次的教學目標（課本內容請見「c:\gatdoc」資料夾中的「電子課本.doc」），依次填寫在二級節點中，完成後請以「教學目標分析.
mm」為名儲存在「c:\gatanswer」資料夾中，同時將思維導圖匯出成jpeg格式，以「教學目標分析.jpeg」為檔名匯出到「c:
\gatanswer」資料夾中。
評分標準：
附：內容層次引數slb
理論基礎——1
教學實踐——2
操作技能——3
參***：
第4題 「c:\gatdoc」資料夾中的文件「教學目標.mm」是本課未完成的教學目標思維導圖。
請根據布盧姆的教學目標分類理論，按照下列要求補充並完善該思維導圖，並且匯出jpeg格式，以「三維教學目標.jpeg」為檔名匯出到「c:\gatanswer」資料夾中。
1. 「c:\ gatdoc」資料夾中的「教學目標.txt」中給出了本課的兩個教學目標，請將它們插入為所屬教學目標型別的子節點。
2. 開啟「c:\gatdoc」資料夾中的「表.
jpg」，根據給定的教學內容與目標編寫層次分別編寫兩條教學目標，作為該類教學目標的子節點插入；要求編寫的目標應符合目標編寫規範與學生的實際水平。
附：內容層次引數slb
理論基礎——1
教學實踐——2
操作技能——3
參***：
4.給出學習者特徵的一段描述，要求在freemind中把描述歸入學習者特徵分析的某幾個維度之中。
例題：第3題在對學習者的學習動機進行分析時，可以參照凱勒開發的「arcs模型」，從注意力、關聯性、自信心和滿足感四個方面來分析，「c:\gatdoc」資料夾中的文件「學習動機.
mm」是本課未完成的學生學習動機分析圖，請按如下要求對其進行補充完善，完成後請以原檔名為名儲存在「c:\gatanswer」資料夾中，並將該思維導圖匯出jpeg格式，以「學習動機.jpeg」為檔名匯出到「c:
\gatanswer」資料夾中。
1. 根據學習者動機分析的描述補充一級子節點中空缺的三個維度名稱；
2. 參考為學生「自信心」動機分析所填寫的教師的應對策略，為「注意力」和「滿足感」兩項學習者動機分析填寫教師的應對策略，以激發學生的學習動機，並插入在適當位置。
附：內容層次引數slb
理論基礎——1
教學實踐——2
操作技能——3
5.給出學習者特徵的一段描述，要求回答這段描述對應哪個維度，並說明根據學習者這樣的特徵，應該安排怎樣的教學活動，教師在教學中應該注意什麼。
2.教學模式與教學設計部分重要考查點：
能準確專業的說出各種教學策略、模式的名稱，並能夠應用這些模式策略。
考查方式：
1.給出乙個知識點，要求根據知識點寫出符合布盧姆教學目標分類中某個層級的教學目標，並根據目標寫出乙個能激發學生興趣，引導學生思考的問題，而後設計教學活動及教學資源(要求寫出資源的名稱、內容及型別)。
例題：第6題本課課後學習主題為「**西方傳統娛樂專案」。為了幫助學生根據自身水平進行學習，在該活動中需要設定不同的學習任務供學生進行選擇。
請按如下要求在「c:\gatdoc」資料夾中的「教學活動設計.doc」文件中補充完善該學習活動，完成後請以原檔名為名儲存在「c:
\gatanswer」資料夾中。
1. 設計學習目標所對應的學習任務及學習資源；
2. 學習任務應能體現差異性，有利於學習目標的達成；
3. 學習資源形式多樣，能滿足不同型別和層次學生的學習需求，有利於學習任務的完成和學習目標的達成。
評分標準：
附：內容層次引數slb
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