支教日誌博文

支教心得體會——講課要有節奏感

語言節奏是指講課時語音、語調的高低和說話的速度。正如**有節奏，樂譜的創作要符合歌者還有聽者的要求，使得雙方都能進行

首先，語音要清楚流暢。教師明快清晰的語音，能博得學生的好感，為撥動學生的心弦創造良好的條件。這就要求教師盡量使用普通話講課，避免難懂的俚語和鄉音，只有教師講課字字清晰，學生才能聲聲入耳。

其次，語調要抑揚頓挫。這種語調高低的交迭伴隨著感情的起伏，就形成了一種節奏。這種節奏作用於學生的感官神經，就能導致大腦皮層不斷產生興奮，引起學生豐富的聯想和強烈的感情共鳴，增強學生的學習興趣，從而提高學習效率。

語調只有高低相別，錯落有致，學生聽起來才能精神飽滿，興趣盎然。

再次，說話要快慢適度。一般來說，說話速度要根據講課內容和學生情況而定。

對重點內容要反覆地講，以期使學生加深印象；對難點要緩慢地講，讓學生有回味咀嚼的過程。對一般內容要簡明地講，使學生了解概要。我的學生曾對我說，如果課堂上老師講課節奏太慢，學生的注意力很容易下降，學習熱情會冷談下來。

比如在我的一節課中，我採用快節奏的方式講課。因為這一節中知識點少，而且學生在初中已有所了解，內容較少且枯燥。我就多舉例子多設問，並讓整節課節奏緊湊，這樣學生的注意力始終被我吸引著，這樣的節奏既省時間，又能從學生已掌握的知識點迅速轉入新的知識點學習中。

但是如果節奏過快，而沒有給予學生充分的時間進行消化就會使得這節課的教學目標最後達不到從而影響了教學質量。反之，過於慢速的講解，一方面是耽誤時間，另一方面是造成學生對知識簡單的接受冗雜，讓學生有了懈怠感。

因此，適當的講課速度能使學生在教學節奏中把握最重要的東西。如果一律用同等速度平鋪直敘，那就會機械呆板，使學生一片茫然，不得要領。

在實習中只有多總結，多溝通，多交流才能讓我迅速長大，迅速適應教師的工作為我將來登上講台打下堅實的基礎，多學習總結一些前人的經驗會讓我在長大的過程中少走很多彎路。