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試題篇縱觀近幾年的全國高考文科綜合試卷可以發現有以下幾大特點：試題以學科內綜合為主，強調對學科主幹知識的考查；注重考查考生的學習能力；試題設計貼近生活，貼近時代，關注熱點等。
1．試題以學科內綜合為主，強調對學科主幹知識的考查
文科綜合能力測試的目標是：「強調考查考生對文科各學科知識整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力。考試既反映學科知識之間的系統聯絡，又表現注重學生思考、知識遷移、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。
」從近三年的全國高考文科綜合能力測試卷的分析可以看出（見表一），試題以學科內綜合為主，對考生的學科內綜合能力的要求較高。跨學科的綜合能力測試題主要集中在非選擇題部分的最後幾題中，它旨在考查考生對各學科知識內涵有一深入的了解，能夠建立起知識間內在的聯絡，並能做到熟練地遷移及對知識的整合能力。
強調對學科主幹知識的考查，是保證考試公平、有效的基本措施和手段，也是對考生多年來刻苦學習文化基礎知識，訓練基本技能，養成基本能力的鼓勵和尊重。作為地理試題所考查的主幹知識既有基礎性的知識，也包括了基本原理性的知識。比如，近三年的全國高考文綜測試卷中都有地理分布圖的出現，它們都標註了經緯網的部分內容，這表明經緯網和地理座標在確定乙個地方區域位置方面的重要性。
再如試題中涉及到了大量的世界和中國的一些重要地理事物的分布，03年涉及到世界重要的海峽（第3題中的幾條海峽與運河），重要的河流（第4題中的拉普拉塔河），世界上大的自然地理和人文地理事物的分布（第5題自然帶的分布，第40題風帶的分布），我國重要的地形單元（第36題中涉及的黃土高原、內蒙古高原、華北平原，以及太行山和燕山）；04年涉及到的世界季風氣候的分布（第1、2題），宗教的起源與傳播方式（第3、4題），工業區位選擇因素（第7、8、39題）等；05年涉及到的我國西氣東輸工程（第3題），世界主要邊緣海（第5題），板塊構造學說（第39題）等等，這些都屬於基礎知識性的主幹知識，始終是地理學習和應用的前提。
而試卷中常出現的時間的換算，晝夜長短的推算，兩地距離的估算，自然帶分布的規律，對流層溫度的變化規律，座標圖表所表示的相對資料和絕對資料的關係，各類地理等值線表示的意義及其原因，大氣運動的原理等等，則屬於基本原理性的主幹知識。
2．注重考查學習能力
考查考生的學習能力是高考命題的一貫追求，它體現著考試的終極目標和價值取向。學習能力的考查突出表現為對四大能力的考查：獲取和解讀資訊的能力，調動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力以及論證和**問題的能力，從近幾年全國高考文科綜合能力測試卷的分析可以看出，試題很好地體現了高考的目標和能力的要求。
(1)重視考生獲取和解讀資訊的能力考查。縱觀幾年來的文綜測試卷，試題的命制採用大量的新素材，為考生提供新資訊，為問題設計創設新情境，注重考查考生獲取資訊，分析解決問題的特色日趨明顯。如03年卷的第36題中對自然景觀的描述，「南望……」與「北顧……」，加上地圖中的北京、長城等資訊，無疑共同構成了對解題起著重要作用的一條資訊鏈，能不能把握住這條資訊鏈，是對獲取和運用資訊能力的重要考核。
又如04年卷中39題的第3小題，要求考生簡述20世紀70年代以前影響遼寧省鋼鐵、機械工業的區位因素，其實質就在於考查考生對試卷中所提供的文字材料、地圖中的資訊能否有效、準確地獲取和解讀。從材料及提供的地圖中可知，遼寧有豐富的鐵礦資源，70年代以前，撫順是「中國的煤都」，加上圖中的遼寧有條河流流經（遼河），且面向大海，同時還包含著「該重工業基地交通便利，遼河平原是我國重要的農業基地」等隱性資訊，這些無疑已共同組建起本題的答案了。
資訊的有效獲取和解讀，可以說是解答每一道試題的關鍵，而地理學科的考查尤其注重了考生對圖表資訊的獲取和解讀能力要求（見表二）。試卷通過大量的圖表，考查考生能否通過對圖表的解讀，去發現蘊含其中的有價值資訊，去把握事物的特徵，發展變化的規律及其事物間的內在聯絡，而這也正是考生所必須具備的基本能力之一。
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