理解句子是讀懂文章的基礎。一篇課文，並不是所有的句子都要學生一一去理解，那些應該重點理解的句子有難易之分，難懂的句子大致有這樣幾類：①內容距離生活實際比較遠的；②結構較為複雜的；③含義比較深刻，對表達文章情感、思想有較大作用的。
句子的內容距離生活實際比較遠的可以指導學生查閱有關的課外資料，以加深理解句子。句子的結構較為複雜的，可以指導學生先把構句間架勾勒出來，用縮句的方法去理解。
理解課文中含義比較深刻，對表達文章情感、思想有較大作用的句子，往往是教學中的重難點，也是平時考試常出現的考查內容。根據對學生平時的練習和考試情況的了解，我發現即使對於五年級的學生而言，要完成理解此類句子的任務也存在著不少困惑。總的來說，一是不懂怎樣去理解——面對眼前的句子卻不知從何處下手去體會理解它的意思；對句子的理解不全面，以偏概全；二是不懂怎樣去表達——自己心裡知道是什麼意思，卻不知道如何說清楚，寫清楚等。
針對學生在這一方面學習上的困惑，我認為在教學中要有意識地對學生進行訓練，將相關的方法教給學生，並在運用中不斷鞏固深化。下面簡要談談我的看法和做法。
一、首先教給學生理解句子的幾種常用方法，
理解是表達的基礎，沒有對句子的含義正確的理解，說得再多，寫得再具體恐怕也是南轅北轍。
常用方法之一是抓關鍵詞語理解。例如理解《草船借箭》一文中「周瑜長嘆一聲，說：『諸葛亮神機妙算，我真比不上他』。
」先讓學生找出這句話中的關鍵詞「神機妙算」和「真比不上」，接著弄懂「神機妙算」的意思是指驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於根據客觀形勢決定策略。再聯絡上文說說諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面。然後大家討論周瑜到底在哪些地方比不上諸葛亮。
從而使學生體會到這一句與課文開頭的第一句話「周瑜看到諸葛亮挺有才幹，心裡很妒忌。」相照應，意思是說諸葛亮具有驚人的機智，巧妙的謀略，通天文，曉地理，知人心，用妙計向曹操「借箭」成功，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。
常用方法之二是聯絡上下文理解句意。例如《白楊》一文中「爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
」聯絡上文爸爸對白楊樹高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環境中都能茁壯成長的特點以及忠誠無私、不怕困難、堅強執著的精神的介紹，再聯絡下文所交代的爸爸是一名邊疆建設者，他把自己的兩個幼小的兒女也從內地接到了邊疆的內容，就可以理解這句話說的是爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，想到環境，想到自己和戰友，在借樹喻人，以白楊自勉，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。
常用方法之三是從文章中心思想入手，理解句子的含義。也就是讓學生根據文章的中心思想去揣摩作者寫句的目的，想想這句話作者要表達所寫人或物什麼思想感情，或是要表現所寫人、物、景的什麼特點，還是要告訴人們什麼道理…… 例如《再見了，親人》一文的中心思想是表現了中國人民志願軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，讚揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。全文圍繞這一中心思想來寫，此文中的重要句子無一不是體現了這一中心思想，比如，「您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
」 這一句說的是朝鮮大嫂為了給志願軍挖野菜付出了血的代價——被敵人的炮彈炸斷了腿，用反問的語氣肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志願軍戰士的深情厚誼。課文最後一段「再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
」表達了志願軍戰士和朝鮮人民的心聲，表現了中朝兩國人民在血與火的考驗中結下了親如家人，牢不可破的深情厚誼。只要學生從「中朝軍民的深情厚誼」入手來理解該文中的重要句子，都能**不離十了。現在整冊書已教完，學生對每篇課文的中心思想也都了然於心，那麼在總複習階段不妨引導學生運用「從文章中心思想入手」這種方法，再次研讀曾學過的重要句子，必定能豐富學生的認識，深化對句子的理解。
這三種方法往往要根據具體語境靈活地組合運用。比如，理解《草船借箭》中「周瑜長嘆一聲，說：『諸葛亮神機妙算，我真比不上他』。
」一句， 在抓關鍵詞語理解的時候，也要用上聯絡上文的方法。又如，理解《再見了，親人》一文中「您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？」除了從文章中心思想入手，也要抓住「這樣高的代價」這個關鍵詞來理解。
二、其次教給學生表達的技巧。
理解得對，還要表達得好。一般來說，要分析句子的深刻含義，至少要寫出它在文章裡的字面意思以及表達出來的思想感情或深刻道理。
例如寫對「夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。」這一句的理解，大多數學生會根據字面寫出諸如「時間一天天過去了，駱駝隊走了又來了，但童年卻不會再回來了。」這一類的句子，但這只是字面意思，還要引導學生通過「又來」和「一去不還」這兩個關鍵詞的對比，將體會到的作者在字裡行間所表達的思想感情也寫出來，比如：
這句話表達出作者對童年的懷念。這樣對句子含義的理解才算表達得比較完整。
對於運用了比喻、擬人、反問等修辭手法的句子，最好點明所用的修辭手法和作用。例如寫對「您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？」一句的理解，要點明這句話是用反問的語氣強調肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志願軍戰士的深情厚誼。
理解蘊含哲理的句子，題目中往往會要求「聯絡實際」談理解，如果有這樣的要求，那就要提醒學生別忘了舉生活中的一兩個事例來印證其闡述的道理。事例可以是自己親身經歷的，也可以是聽到或看到的。
例如在總複習作業練習（七）中，短文閱讀題《一句話，一輩子》中最後一題是「聯絡實際，談談對文中『口能吐玫瑰，也能吐蒺藜』的理解。」 「口能吐玫瑰，也能吐蒺藜」這句話用了比喻的修辭方法，語言含蓄，內涵豐富。要答好這道題，教師要指導學生在理解了「玫瑰」和「蒺藜」這兩個關鍵詞的比喻義後，聯絡上下文用直接明確的語言表述出句子的意思及告訴我們的深刻道理，還要進一步引導學生想一想自己在學習和生活中是否有在遇到困難挫折時因某人的鼓勵而振作，或是否曾因口不擇言而傷害了與同學或家人的感情等等，把事例簡要寫一寫，把自己對「說話的藝術」的感悟也寫一寫。
比如可以這樣寫：我的理解是這句話說得是善良智慧型或者溫厚博學的語言能融冰化雪，排除障礙直抵對方心岸，而刻薄惡毒的語言會比刀子更厲害，會傷害他人的心，可能使人一輩子都隱隱做痛。它告訴我們乙個人的談吐很重要，甚至會影響他人一輩子的生活態度。
我平時喜歡給同學起綽號，戴眼鏡的叫「四眼」，姓閻的叫「閻王」……結果常因此和同學鬧不愉快，今後我要改掉這一壞毛病，講究語言美，和同學們友好相處，爭取做乙個「口能吐玫瑰」的人。
以上所談的只是個人的觀點，認識還很膚淺，效果也還有待實踐的進一步檢驗。我還要在教學中繼續以生為本，不斷摸索，嘗試，尋找適合自己本班學生的學習方法。
理解句子：抓住關鍵詞，聯絡文章的內容，背景，找到背後的意義。
理解含義深刻的句子：撇開表面意思；找到找到在文章中的指深一度的意思。
一般是先答藝術手法，然後答含義（就是理解啦，詩歌鑑賞是就是分析），如果問題中明確指出是要答含義，那麼藝術手法放後面（讓改卷者第一時間發現你的答案，不至於失分……）
在閱讀實踐中，我們常會遇到要求理解句子含義的題目。許多同學遇到這類問題總是不知所措。即便做出來，對自己的答案也缺乏信心。
所謂句子的含義，就是句子所包含的意義。有的句子意義是比較淺顯的，一看便會明白。有的句子因使用了修辭手段，意義就顯得比較隱蔽一些，需要我們首先弄清句中關鍵詞語的含義。如：
人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略了幸福披著露水散發清香的時刻。——《提醒幸福》
這個句子的含義是什麼呢？理解這個句子的含義，關鍵在於理解「標本」和「披著露水散發清香」的含義。「標本」是什麼意思呢？
字典解釋為：專門挑選出來供學習、研究用的動物、植物或礦石樣品。成為標本的動植物，已經失去了鮮活的生命，它的價值就在於供人研究。
現在作者把「幸福」比作「標本」，顯然是在說幸福已經過去，成為歷史。「披著露水散發清香」也是在比喻幸福，作者把幸福比喻成鮮花。「披著露水散發清香」正是鮮花最為美麗的時刻。
理解了這兩個關鍵詞語的含義，我們就不難發現這句話的含義了：
怎樣理解句子的含義
怎樣理解句子的含義
語文的學習拼音是基礎，字詞是靈魂，而句子是關鍵。所以拿到一篇文章之後可以通過字典先排除生字上的障礙，接下來對於篇幅的掌握重點在於句子的理解。而理解句子有以下幾種方法，供大家參考：
⒈要抓住句子中的關鍵性詞語。如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞。這兩個詞乍起來似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。
⒉聯絡上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關係，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此，如「死去元知萬事空」，要理解它的真正含義還得聯絡下文：
本來就知道人死了以後什麼都沒有了，下文是：「但悲不見九州同」但感到悲傷的是沒有看到祖國的統一。最後兩句是「王師北定中原日，家祭無忘告乃翁」。
最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國，到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的激情。
⒊聯絡實際，典型聯想來理解。如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰士，直到生命的最後一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發出一聲呻吟。
我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動。足見他的高度紀律性及為革命勇於獻身的偉大精神。
⒋從比喻、象徵意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。
」作者用「黑洞洞」形容舊社會非常黑暗，用「碰壁」比喻革命者沒有自由，到處受**。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，抨擊舊社會的黑暗。
⒌從聯絡時代背景來理解。有的文章要與當時地的情況聯絡起來才能理解。如「趕集」一文中有這樣一句話：
「料想四年以前該不會有這些東西吧」四年以前是什麼時候呢？文章寫的是解放初期農村面貌的迅速改變，農民的生活的不斷改善，從而歌頌了領導好。
我想如果掌握了這幾點，接下來在分析整篇文章，應該會容易很多。
理解句子含義的方法
1、抓住句子中的關鍵性詞語
有一家外國報紙輕蔑地說：「能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。」
「輕蔑」一詞，把帝國主義國家瞧不起中國工程人員，對中國人的蔑視和嘲笑的嘴臉淋漓盡致地表現出來。
2、聯絡上下文來理解
……桑娜沉默了。
「沉默」是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先後兩次「沉默」。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。
漁夫回家了，漁網撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道該如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默；漁夫還沉浸在與海浪搏鬥的恐怖中，心裡尚存餘悸，看到桑娜沉默，也不說話了。第二次是桑娜把西蒙去世的訊息告訴丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
3、聯絡實際，典型聯想來理解
「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！」
「可愛」是形容人的外表或者行為的，用「可愛」來形容地球是因為地球無私地養養育著人類，孕育萬物；而「破碎」一般形容玻璃、陶瓷之類的易碎品，在這裡可理解為因各種原因對地球的傷害。與生活實際聯絡，這種的表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性。
4、從比喻、象徵意義去理解
你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另乙個世界去歌唱。
心愛的金絲雀突然死了，對「我」來說，不僅是痛苦，還是恐懼。為了化解「我」心中的悲痛，不讓死亡給我留下陰影。蘇珊採用了一種美好的說法。
到另乙個世界去歌唱，多麼美好的事情。蘇珊的善良，可見一斑。
5、從聯絡時代背景來理解
重點句子：
1. 我腳下長出的根鬚，深深紮進泥土和岩層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裡旋轉、流淌。
2. 甲蟲**家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的**優於人間的一切**，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
3. 走進張家界的索溪峪，腦子裡只剩下了乙個字：野。
4. 旁逸斜出，崛起巍巍「斜山」；相對相依，宛如「熱戀情人」；亭亭玉立，則好似「窈窕淑女」。
申論新題型「理解句子」的解答方法
華圖教育丁漵 溫馨推薦 備戰2011國考，行測五大模組精華彙總申論能得60分 70分 80分資料大彙總 2010年國考申論不僅對兩類考生採用兩類試卷開始考試，同時也出現針對兩類考生的不同新題型。如國考綜合管理類考生試卷第2題 請結合給定資料中的具體事例，談談你對 海洋的汙染將毀滅魚兒的家園，但讓人類...
理解句子的作用
理解段落結構。段落有時被稱為段落層次，也叫 意義段 或 結構段 段落層次往往由幾個自然段組成。結構是指文章的內部構造和組織安排材料的方式。文章安排段落結構的方式是多種多樣的，但最基本的是 縱式 和 橫式 兩種。在記敘文 說明文中，縱式 結構常表現為以時間的推移或作者認識的發展為順序來安排層次 橫式 ...
怎樣理解句子的意義
句子的意義以詞和短語的意義以及它們之間的語法關係為基礎。但是，詞和短語所表示的意義只是語言中的固定的意義，一旦組織成句子，成為語言的使用單位，它們的意義就要受到相互組合的語法關係的制約，受到語言環境的制約，從而產生特定的意義。句子的意義大多數只是句子字面上的意義，也就是由構成它的詞或短語的意義所組成...