一、 成績
四年級有36人，實考36人，總分3039.5分，平均84.4分，及格36人，及格率100%，優秀25人，優秀率69.4%。
二、問題
1．填空題第2題
此題出現的錯誤主要集中在音量和音高混淆，這說明多數學生對知識沒有掌握。其原因一是學生沒有理解，二是教師強調不夠。
2．填空題第11題
說明學生不理解，其原因科學課的描述與語文課的描述不同，學生可能不習慣於科學課的描述，不能用意思相近的此代替，建立概念有難度。
3．選擇題第6題
錯誤人數較多，主要原因是學生對人體消化器官不理解，教師在教學中可能忽略了。
4．判斷題第1題
學生認為水中的動物和植物一樣，也是靠水中的二氧化碳進行呼吸，其實這是意義混淆。
5．判斷題第2題
此題錯誤人數較多，主要原因是學生還不理解併聯和串聯的概念。
6．判斷題第5題
此題出現錯誤的原因是學生沒有真正理解。
7．連線題
出現錯誤，大多數學生考慮問題比較單一化，對於一些知識性的東西還掌握不透。
8．第五大題
錯誤較多的原因主要是學生沒有熟記概念性的名詞術語，不會理解詞的意思。
9．問答題第2題
出錯的原因：
其一主要是學生對問題無從答起，問題回答的範圍較寬泛，而學生可能更擅長具體的問題。
其二，教師對此部分的教學強調不夠。
三、原因
1、四年級的科學課教學，教師對科學課的認識尚在建立中，對一些科學概念的理解也需要學習的過程，還需要進一步的理解。因此，教師的授課基本屬於邊學習邊上課的狀態，出現錯誤應該是正常的反應。
2．因為經驗不足，授課教師忽略了一些教科書上的一些要點，在複習時，學生積累不夠。
3．學校給教師提供了一些幫助，包括上課策略、評價等方面的支援，但很多時候是匆匆上陣，授課教師對教學的「消化吸收」出現不良現象。這說明教研的有效性還有很大的提高空間。
四、對策
1．教師在重視**教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養與習慣。
2．加強複習，使學生建立科學概念之間的聯絡性，提高了解力。
3．教師要給學生提供運用知識的機會。運用的過程有助於加深理解。 4．要加強教研力度，要進行學生學習效度的策略研究，以提高教學的效度。
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