知識點的把握
根據語文《教學大綱》和《課程標準》的要求，我們在運用語言表達思想感情時要注意以下幾點：
1.提高提取資訊的能力；
2.學會仿寫和續寫；
3.掌握主觀表達的技巧；
4.注意語言表達的規範性。
命題方向
近年來，考查理解能力、品析能力、表達能力的仿寫題大量出現，它涵蓋了對修辭、句式的理解和運用，還涉及文段之間句子之間、句子內部之間關係的分析，題目雖小，但所涉及的能力層次較高。「聯想」題也是中考新近出現的一種新題型，與仿寫一樣要求能力層次比較高。它們都設定了具體的語境，看起來是「寫句」（或寫出啟示，寫出聯想），實質是有讀有寫，先讀後寫，讀寫結合。
仿寫題有填空式仿寫、續寫式仿寫以及擴寫式仿寫，「聯想」題的題型以表述型為主。
考試重點
考點小結
仿寫句子的主要形式
句子的仿寫實際上是依據所給模型（諸如句式特點、句子的藝術特點及表現手法等）進行造句，要求一定要知識寬泛，想象空間開闊，文筆華麗，才能較好地解答此類題目。
主要內容：①對聯；②仿詞；③仿短語；④句式變換；⑤句子擴縮。
實質：依相關句式，依相同修辭錘煉，在特定語境中完成。其意義上要密切關聯，內容和形式要符合題意。
考試指點
仿寫題是近年來大量出現的一種新題型，一般是命題者提供一定的語言環境，要求學生參照提供的條件模仿寫作。它既能靈活考查學生多個知識點，更能便捷地考查學生的遷移、創造能力，是一種綜合性較強的新題型。做仿寫題應堅持以下四個原則：
1.結構一致。結構一致不僅包括句式、語氣的一致，還包括句子之間的一致。
2.話題一致。包括陳述物件一致和中心主旨一致。
3.修辭一致。仿句必須嚴格遵守例句所運用的修辭格，或比喻或比擬，或借代或誇張。
4.格調一致。仿寫句子不僅要求正確掌握基本的語言操作技能，而且要求具有一定的審美情趣。
例句的立意一般具有哲理性和啟發性，有一定的神韻趣味，仿句的格調應該與其保持一致。
「聯想」題也是近年中考出現的一種新題型，與仿寫一樣要求能力層次比較高。它們都設定了具體的語境，看起來是「寫句」（或寫出啟示、寫出聯想），實質是有讀有寫，先讀後寫，讀寫結合。仿寫題有填空式仿寫、續寫式仿寫以及擴寫式仿寫。
「聯想」題的題型以表述型為主。
【例1】（2006江蘇徐州）徐州電視台擬推出一檔反映徐州歷史文化傳統的新欄目「話說徐州」，分若干期播出。請利用下面提供的古人詠徐州詩句中的景點或人物，仿照示例，擬定第三期節目的標題。
當年放鶴人何處？勝地尚傳項王名。蘇堤南北一行柳，黃河襟帶古今情。
萬頃碧波蕩楚韻，九里煙雲接漢營。回首雲龍霜色動，戲馬台前盡秋聲。
第一期：放鶴亭內，領略蘇軾(東坡)豪放情懷
第二期：九里山巔，追憶歷代兵家爭雄
第三期解析：這是一道理解能力和語言運用能力的綜合考查題。首先要分析語言材料，然後抓住例句的結構特點進行仿寫，要有景點或人物，特點突出，句式相似，意思協調即可。
答案示例：(1)戲馬台前，遙想項羽(項王)英雄風采
(2)雲龍湖畔，感受千年漢韻楚風
【例2】（2006湖北荊州）品析句式特點，在具體的語境中續寫乙個句子。
如同讚美每乙個溫馨的早晨，我讚美太陽遞給我的第一縷晨曦。借助晨曦，我看見莊嚴上公升的國旗，看見大海激動的波濤我要給我們古老而又年輕的國度以衷心的祝福：早安，中國。
解析：本題是定格式的續寫題，仿句要做到語言通順、用詞恰當、簡潔明確。
答案示例：看見草原賓士的駿馬
【例3】（2006四川樂山）仿照下面例句的形式，在橫線上再續寫乙個句式相同、字數相等的句子。
例句：不是每一條江河都能入海，不流動的便成了死湖；
不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼；
仿句解析：仿寫此題首先要審清題意，然後再仔細揣摩例句的內容和寫法。
答案示例：不是每乙個青年都能成才，不上進的便成了平庸。（或：不是每一棵樹苗都能成材，不成長的便成了枯枝。）
歷年真題
1.（2006浙江溫州）刪改下面對聯的下聯，使之與上聯對仗工整。
上聯：世事如棋，讓一著不會虧我
下聯：心田好似大海，能夠納百川亦可容忍他人
刪改後的下聯
參***：心田似海，納百川亦可容人(他)
解析：此題以對聯的形式進行仿寫，又考查了對偶的修辭手法。要求句式整齊，用詞相對。
2.（2006浙江寧波）仿照下面畫線的句子，再寫乙個句子，要求句式相同，語意連貫。
山間的清泉，你何必與遙遠的大海比浩瀚呢？你自有你的清純。
路邊的小草，你何必與偉岸的大樹比挺拔呢？你自有你的執著。
答案示例：空中的彩虹，你何必與堅固的拱橋比恆久呢？你自有你的絢麗。（或：天上的星星，你何必與火熱的太陽比輝煌呢？你自有你的璀璨。）
解析：這是一道語言運用能力的綜合考查題。一要注意句式，二要注意內容上的關聯。
3.（2006江蘇南京）蒐集材料時，大家發現，南京人傑地靈，曾在此居住過的文化名人燦若群星：王羲之、李白、曹雪芹、吳敬梓、魯迅、徐悲鴻……小晴就此擬了副對聯，但覺得下聯有一處不符合對聯的要求，請你修改。
上聯：吳敬梓冷眼觀世，《儒林外史》諷醜惡
下聯：深情懷舊周樹人，《朝花夕拾》憶往昔
你將下聯改為
參***：周樹人深情懷舊，《朝花夕拾》憶往昔
解析：本題以對聯的形式進行仿寫，要求句式整齊，用詞相對。
4.（2006廣東江門）仿照示例，運用古詩文名句，再寫一句話。
示例：結識古仁人，我讚賞范仲淹「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的抱負。
仿寫：結識古仁人
參***：我慨嘆辛棄疾「了卻君王天下事，贏得生前身後名，可憐白發生」的悲壯。
解析：此題綜合考查語言運用能力。要求學生不僅能掌握仿寫的技巧，而且能熟練記憶一定數量的名人名言。
5.（2006浙江紹興）讀下面兩首小詩，按要求答題。
(一二)
牆角的花！ 空中的鳥!
你孤芳自賞時， 何必和籠裡的同伴爭噪呢?
天地便小了。 你自有你的天地。
選擇其中一首，進行仿寫。
答案：（一)牆角的花!／你迎風搖擺時，／憂愁便抖落了。
（或：田裡的穀穗，／你彎腰俯首時，／心裡便踏實了。）(二)空中的鳥!
／何必羨慕飄浮的雲呢?／你自有你的靈性。（或：
地上的蝸牛!／何必與壯碩的水牛比力氣呢?／你自有你的能耐。
）解析：此題綜合考查了讀寫能力。要求首先要讀懂原詩，看清句式，其次要注意內容上的連貫性。
6.（2006江蘇無錫）仿寫句子。要求所寫句子與上下文結構一致，意思連貫，所用修辭方法相同。
在生活的困境中，牽掛是溫暖的春風，撫慰受傷的心靈；在人生的旅途中，牽掛是在家庭中，牽掛是美麗的玫瑰，創造幸福的人生。
參***：閃亮的明燈照亮人生的道路
解析：本題考查的是語言運用能力。一要注意結構，二要注意比喻這一修辭方法。
7.（2006重慶）根據你對重慶的了解，將下面文段補充完整。
重慶既是山城，又是江城。她偎依在兩江懷抱之中，屹立在群山翠嶺之上。她的山雄奇秀麗、千姿百態，她的水她的人她笑迎八面來風，博採百家精粹，廣汲四方靈氣，形成了與眾不同的地域文化特色。
答案示例：活潑靈動、激情澎湃豪爽耿直、熱情奔放
解析：此題考查語言運用能力。做題時一定要抓住例句的特點，仿句要做到句式整齊。
8.（2006山西）下面的文字優美深刻，富含哲理，讀一讀，完成（1）～（2）題。
珍惜閱讀，便是珍惜歷史，珍惜至今殘留的石鼓文陶塤(xūn，古代吹奏樂器)石磬發出的音響以及青銅瓦當上的裝飾畫。
珍惜閱讀，便是珍惜傳統，珍惜樂山大佛永樂大鐘以及太極八卦少林武當颯颯英姿、獵獵雄風。
珍惜閱讀，便是珍惜文學，珍惜楚韻**唐詩宋詞，乃至 ① 的西遊, ② 的三國, ③ 的紅樓。
珍惜閱讀，便是
（1）將下列詞語填入第三句橫線①②③處，依次是、、。(只填選項。)
a.情詩千載 b.攝魂奪魄 c.劍戈驚天
（2）仿照前三句句式，在橫線上把第四句補充完整。
答案：（1）b c a （2）（略）
解析：此題既考查了語言運用能力，又考查了文學功底。
9.（2006浙江杭州）根據語境，仿照畫線句子，接寫句子，構成語意連貫的一段話。
我們應該心存感激，感激生活對我們的厚愛。我們沒有捕魚耕種，卻能品嚐到美味佳餚心存感激，是一種明朗的心境，是一種人性的光輝。多乙份感激，就少乙份貪婪與抱怨
答案：（略）
解析：這是一道語言運用能力的綜合考查題。要注意句式、語氣一致，語意貫通。
10.（2005浙江）請根據你對「微笑」的理解，仿照下面畫線的句子，再寫兩句，要求句式相同，語意連貫。
朋友，你會微笑嗎？微笑是一杯濃濃的咖啡微笑是一曲動人的**。微笑讓我們的生活充滿了溫馨。
答案示例：微笑是一片遮陽的綠陰微笑是一句溫暖的問候
解析：這是一道指定格式的續寫題。要求在仿寫時，句式要基本相同，修辭手法要基本相同。
如何解答這類題呢？先分析例句的格式。本題畫線的句子是一組含「是」的排比句，主語都是「微笑」，賓語是由數量詞、修飾的形容詞及名詞組成。
再看畫線句運用的修辭。本題單個的小句子，運用的是比喻（含「是」的暗喻），四個組成一組排比句。
小公升初語文句子仿寫
1.如果你種下的是葵花，秋天你將收穫一片金黃。如果你種下的是西瓜如果2.田野裡，稻穗對泥土說 沒有你的滋養，就沒有我的收穫。小河裡，魚兒對河水說 沒有你的孕育就沒有我的生命。對 說 3小河清澈見底補充具體 生動 4.生活中該說 謝謝 的地方真是太多了。感謝綠樹，為我們捧出片片濃郁 感謝老師，在我們幼...
高考語文句子仿寫題
高考語文第一輪複習 仿寫句子 高考試題仿句彙編 20 請在 家園 和 思念 中任選乙個詞，仿照下面示例的形式寫三個句子。要求每個句子都採用比喻和比擬兩種修辭寫法，三個句子的內容有內在聯絡。6分 示例 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青...
中考複習 句子仿寫
句子仿寫題 近年來，考查理解能力 品析能力 表達能力的仿寫題在各省市中考題中時有出現。為什麼會成為熱門考題呢？因為它涵蓋了對修辭 句式的理解與應用，還涉及文段 句子與句子之間 句子內部之間的關係的分析。題目雖少但涉及的能力層次比較高，且能綜合考查學生的語言分析 理解 感悟能力，是語文素質的綜合體現。...