一、說教材
《創造宣言》是人教版必修二第六單元「職場之路」的第一篇精講文章。本單元目標在於：通過本單元的學習，讓明天踏上職場的職高生能從容面對一切考驗，充分發揮他們的聰明才智，實現他們的自身價值，做受社會歡迎的人。
《創造宣言》這篇文章告訴讀者：人人都能創造，只要你堅定信念，有勇氣，有智慧型。
根據職高生的特點，我覺得應該立足文字《創造宣言》，引導學生通過自主學習、合作交流、自主**的方法去感悟「創造」的重要性，激發創造的慾望，這是我們職業教育者培養人才、塑造「真善美的活人」最重要的目的，這也是符合陶行之先生提出的教師觀的內容的。
「努力建設開放而有活力的語文課堂」是語文課程標準的四大理念之一，也是我一直努力的方向。作為語文教師，我們不僅要重視語文的工具性，還要關注人文性，所以語文課堂對學生的知識能力及情感的培養都是不可忽視的。因而我將《創造宣言》的教學目標定為
1、了解演講辭（駁**）的文體特點
2、品味語言，感悟「創造」，體會作者情感
3、樹立創造意識，培養敢於創造的精神
教學重點：感悟「創造」，體會作者的思想感情
教學難點：掌握駁**的結構特點
二、說教法和學法
課堂離不開教師和學生。教師作為教材和課堂的自由的研究主體，應最大限度地使課堂面向全體學生，以最大限度地開發學生思維發展的潛能、提高課堂效率為教學前提。
於是乎，我嘗試運用「問題點撥？自主**」的語文教學模式 。它可以促使語文教師設計和提出一些富有啟發性的問題，引導學生思考、發言、討論等。
這樣的課堂教學可以讓學生處於一種寬鬆自由、生動活潑的情境中，使學生內在動機和求知慾望得到充分發揮，這不僅能提高課堂教學效率，同時也調動了學生的語言功能，提高表達能力。
其次，「問題點撥？自主**」的語文教學模式的運用是建立在自主思考的基礎上，可以促進學生之間的合作學習，這不僅能使學生集思廣益，對問題的思考更深入、全面，實現學生多角度、多層次的積極學習探索，而且還使學生提高了語文能力，形成良好的語文學習習慣和個性品質，同時也培養了學生的合作意識，為今後的實習、就業打下良好的基礎。
在《創造宣言》一文教學中，我遵循「以人為本」理念，這樣運用「問題點撥？自主**」的語文教學模式 ：1、用分步揭示法，明確學習目標，激發學習興趣 2、巧設問題，引導學生** 3、鼓勵學生質疑，提倡互相討論。
做到充分發揮學生的主體性 。
三、說教學過程
我根據自己的理解和預設的目標，將〈〈創造宣言〉〉這篇文章，處理成一節課，主要通過以下四個環節來完成：
（一）匯入
（二）研習文字
1、整體感知，解決重點
2、分析比較，突破難點
（三）拓展延伸
（四）作業
首先，我根據職高生的心理特點和實際學習情況，試想通過創設一種氛圍來感染學生，激發學生的學習興趣。導語是這樣設計的：同學們，人類是非常偉大的，他們用智慧型創造了世界，用勇氣創造了奇蹟，用信念創造了真理。
你們可知什麼是「創造」嗎？你可以結合自己的親身體會或別人的經歷說一說你對「創造」理解。
（設計意圖：通過提問激發學生對「創造」的興趣）
學生暢所欲言後，教師引入新課：「對『創造』，同學們都有自己獨特的見解，那麼生活在20世紀的我們的教育家又是怎樣理解的呢？讓我們一起走進陶行之和他的《創造宣言》吧。
」這一銜接語自然引出了簡介作者的環節。
如何引導學生整體感知文章，去感悟「創造」，體會作者的思想感情呢？我試圖通過乙個大問題來引發學生對文字的自主學習和初步**，問題是這樣設計的：「關於創造，本文列舉了哪些人和事？
說一說這些事例有什麼作用，並請就其中一二個你自己熟悉的事例談談它給你的啟示。
這個問題的設計，我是想讓學生根據自身的語文能力，通過自主**的方式，完成「學生與文字的對話」，初步了解作者的思想情感，感知「創造需要勇氣、智慧型、信念」。而且對學生的概括能力、語言表達能力、篩選資訊能力都給予一定的培養。這設計同時也顯示了對分層教學的重視。
同時我盡可能全面地預設學生的答案，並做好相應地點撥啟發準備。
為了引導學生進一步深入體會作者的情感，加深學生對文字的理解，也是出於加強「學生與文字、作者的對話」，我設計了這樣乙個環節：
「分小組合作**：1、找出文章中表達作者情感的語句或語段，並從不同角度（如語言特點、修辭特點等）去品讀理解作者情感。2、嘗試處理語音、語速、語調、語氣，通過有感情地朗讀來表達自己對作者情感的理解。
」這設計是從教會學生如何通過字詞的品味來感知作者的心聲及感受體會演講辭語言特點這兩大目的出發的。
我預設了這樣幾個可能出現的答案：
1、我們要在平凡中造出不平凡，在單調上造出不單調。
（引導學生注意兩組反義詞，並通過刪除「平凡」「單調」，與原句進行比較表達的效果）
2、蠶吃桑葉，尚能吐絲，難道我們天天吃白公尺飯，除造糞之外，便一無貢獻嗎？
（引導學生注意「模擬」方法、「反問」修辭，並要求通過改換句式進行比較表達的效果）
3、歌德說：``````要有大無畏之精神及金剛之意志才變得過來。
（引導學生注意引證法，及排比句式的作用）
4、處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。
（引導學生理解「作者為何將『人人是創造之人』放在排比句的最後」）
5、文章最後一段
（改寫文章最後一段，與原文進行比較閱讀。改文如下：「人，如果沒有血，就死了；如果沒有熱情，就沒有了創造。
哪怕只有一滴熱情，也能創造出奇蹟。」要求學習前面句子的分析方法來品味語言。）
通過品味語言，技巧朗讀，使學生能與作者的情感產生共鳴，從而自然生成演講的氛圍，讓學生自然地體會到演講辭的特點。
另外，為了讓學生深入地感悟「創造」，我及時延伸，用有關「創造」的古今中外的例子、學生身邊的事實（成功的職高生的例子）去幫助學生樹立信心，激發「創造」的慾望，從而達到樹立學生的「創造意識」，培養學生「創造」的精神這一教學目標。
我是如何突破難點的呢？我有預想了兩種方案：1、通過學生的思維再創造，引發對「創造」話題的不同寫法，從而引出「立論和駁論」；2、通過溫故知新的方法，由初中課文《不想當元帥的士兵不是好士兵〉》引導學生對《創造宣言》的議論方式的理解。
解決了重點，突破了難點後，我利用自身的朗讀優勢範讀了《創造宣言》，旨在領引學生再一次去體悟作者的思想情感，感受演講辭的特點。並利用感情的「餘溫」自然引出結束語：「這話語也許如同一切道路格言一樣知易行難，但是，絢麗的風景恰恰盛開在險峻的山巔！
行動吧，讓我們用智慧型、信念，勇敢地去「創造」吧！你，雖如滄海一粟，但是，你也同樣可以創造『我們人類的偉大』！！！」
（我試想順勢利導以感慨激昂的語言來感染學生，再一次鼓勵學生勇敢地創造， 去實現自身價值。並做到課堂結構的前後呼應。）
最後，我根據學生語文水平參差不齊的特點，以及進一步激發學生的「創造」精神，我設計了以下作業：
1、蒐集職高生創業成功的事例，總結成功秘訣
2、請就某一浙江商人的成功例子談談或寫寫自己的感觸。可以根據自己的實際情況或說或寫，自由選擇。
另外，我為了以防萬一，還事先準備好乙個拓展環節——寓德於教：「聽了創造之神的呼喚，我們同學對『文憑=水平』你有何感想呢？」
四、說板書
板書要求簡潔美觀，能顯示本節課的重點和難點，於是我就這樣設計板書：
創造宣言
駁論人人是創造之人
總之，整堂課的構思遵循學生的認知規律，重視學生的感悟，重視學生能力的培養，做到充分發揮學生的主體性，尊重學生的個性，並且體現分層教學。
創造宣言教案
教學目標 1 學習運用具體事例及理論論據駁斥錯誤觀點，從而得出正確觀點的駁論方法。2 理解並學會運用記敘和議論相結合的表達方式。3 品味文章語言的精妙。4 領會自信心與創造力的因果關係及自信心對個人發展的重要作用，培養學生的自信心。教學重點 1 運用具體事例及理論論據批駁錯誤觀點的方法。2 文章的語...
《即席發言》說課稿
我們常說 現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人 因而在教學中要特別重視學法的指導。本節課最主要的學習方法是 學生廣泛的積極主動參與的學習方式 充分調動學生的積極性，掌握並運用所學知識。7 說教學過程 最後我來具體談談這一堂課的教學過程 1 由著名小品演員趙本山的小品 火炬手 引入 火炬...
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