2019-2020學年度
富民小學一年級科學(上冊)教學計畫
一、學情分析
一年級學生初入學，所知道的科學知識只是些零碎的雜亂的知識。
二、教材分析
一年級上冊教材共有五個單元組成：《走進科學》、《用感官觀察》、《用大腦思考》、《用雙手創造》、《像工程師那樣》。
第一單元《走進科學》是全套教材第乙個單元，是有關科學與工程本質的學習，既有科學**也有工程實踐。由《小小科學家》《小小工程師》《上好科學課》3課組成。單元標題「走進科學」既有走進科學課堂的意思，也有走進科學學科的意思，更有走進這個引起學生無限遐想並為之探索的科學領域的意思。
簡言之本單元主要內涵是：走進科學領域、走進科學學科，走進科學課堂。編者希望在教材開篇就給孩子們乙個初步的科學本體論的印象：
科學是幹什麼的？與科學相關的專業人士科學家、工程師是幹什麼的？小學生能做什麼？
怎樣才能做得更好。單元目標設計如下：1.
通過交流科學家與工程師的工作，知道科學家與工程師分別是幹什麼工作的人；2.通過科學小實驗與設計製作活動，體驗科學研究與工程實踐的過程，獲得發現與製作的樂趣。3.
通過經歷具體的操作活動，意識到制定與遵守科學課規則的重要性。單元結構如下：
第二單元《用感官觀察》是教材正式對小學生觀察方法和能力培養的開始，且貫穿在整個小學科學學習的過程中。本單元由三課組成：《認識感官》、《感官總動員》、《借助工具觀察》。
三者之間邏輯關係是：首先從識別單個的感覺器官入手，豐富學生對每個感官功能的認識，知道觀察不僅僅是看；接著讓孩子知道我們可以同時利用兩種或更多的感官進行觀察解決乙個問題；最後，能夠知道如果遇到人的感官無法解決問題的時候，還可以借助工具進行觀察，實現感覺器官的延伸，提高了人類觀察能力和解決問題的能力。第三課的呈現就是人類觀察活動不斷深入，觀察工具不斷完善，觀察能力不斷提高的過程。
單元目標設計如下：1.識別感覺器官，運用某種感官觀察描述事物的特點；2.
通過做動用多種感官觀察物體的活動，獲得關於事物的更多資訊；3.使用簡單的工具幫助感官觀察事物，發現工具延伸了感官的功能；4.與同學共同完成觀察活動，交流自己的發現，感受發現的樂趣。
單元結構如下：
第三單元《用大腦思考》的單元名具有雙重含義，它即表示一種行為，即運用思維的器官大腦進行思維活動——思考，它概括了思維的載體和過程。另一方面，他也是一種行為號召，即倡導積極開動腦筋、進行思維活動，表達的是對學生的一種行為期盼。單元由三課組成，圍繞「猜測要有依據，猜想不一定正確」這根主線，呈「分分總」的格局。
前兩課為分，後一課為總。第一課「做個小偵探」以時間維度為劃分標準，分別引導學生猜想正在發生、過去存在、未來出現的情況；第二課「暗箱裡的秘密」將視角匯入事物內部，指導學生猜想物體的內部結構；第三課「樹葉變黃」指導學生提出猜想，並從猜想出發，收集證據進行驗證，讓學生運用所學，在生活實踐中鍛鍊成長。單元目標設計如下：
1.通過一系列有結構的猜想活動，認識什麼是事實、什麼是猜想；2.知道猜想要有依據，猜想不一定正確，猜想需要經過驗證3.
借助解暗箱活動，體會當意見不一致時，交流、磋商、討論的重要性；4.針對樹葉變黃的問題情境，提出猜想並進行驗證。
第四單元《用雙手創造》針對學生身邊的現象，從物質科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程四個領域，綜合呈現科學知識和科學方法，強調這四個領域知識之間的相互滲透和相互聯絡，注重自然世界的整體性，發揮不同知識領域的教育功能和思維訓練功能。本單元由三課內容組成：《自然世界和人工世界》《衣食住行的變化》《輪子的故事》，從三個不同的側面引導兒童認識存在於他們身邊的科學技術產品和由科學技術產品構成的人工世界。
這三科內容總體上是並列關係，每課側重點各有不同，第一課側重於比較，第二課側重於變化，第三課側重於體驗。單元目標設計如下：1.
觀察自然物和人造物，知道自然物構成了自然世界，人造物構成了人工世界，體會自然世界的神奇和人工世界的偉大；2.利用自然物製作乙個物品，體會自然物和人造物的關係，感受用雙手創造的樂趣；3.比較原始人與現代人生活的不同，了解古代人與現代人在衣食住行方面發生的變化，意識到科技改變生活；4.
通過使用工具加工食品，體驗工具帶來的方便；5.通過閱讀和安裝輪子的活動，體會輪子省力的作用，認識到科技產品在不斷地改進和發展。
專項學習單元《像工程師那樣》是以主題為引導，以學生自主為載體，以開放為活動形式，強調「沒有最好，只有更好」，綜合培養學生科學**和工程實踐的技能。它包括「像科學家那樣」的科學**和「像工程師那樣」的工程實踐兩大內容，從一到六年級共安排六次科學**指導、六次工程實踐指導，且都放置在每冊教材的最後。從科學**與工程實踐的教育目標的視角出發，專項學習在整套教材的**能力培養、品質提公升中居於核心地位，是本套小學教材的重要主成部分。
本次專項學習為整套教材的首次，地位特殊，在全套教材的六個專項工程實踐活動中，既有帶入功能，又具領銜作用。帶入功能：表現在讓才上一年級的學生體會到科學實踐活動應該怎麼做，知道以後的工程實踐活動還應該這樣做。
領銜作用：在於學生初步學會了怎麼做，並掌握一些初步方法，為以後工程實踐專項學習的開展奠定基礎。單元結構如下：
三、 教學措施
為了培養學生的科學素養教師要為學生提供多樣化的學習機會，如**的機會，綜合運用知識解決真實情境問題的機會，討論辯論的機會，關心與環境、資源等有關議題的機會等。
1、動手動腦做科學。小學科學課與其他課的重要區別之一是，很多情況下學生要通過動手做來學習科學，比如：做實驗，製作模型，觀察、測量，種植與飼養……這些活動不僅是學生喜歡的學習方式，也是學生理解科學概念的重要經驗支撐。
動手不應是純粹的操作性活動，還應與動腦相結合。邊動手邊思考，可以使兩者相互支援，相得益彰。
2、開展**式學習。**式學習類似於科學研究的方式。這種符合兒童天性的學習方式可以激發兒童學習科學的興趣，有利於科學概念的理解，也是培養小學生科學**能力、科學思維能力、科學精神的有效學習方式。
指導學生進行**式學習，應注意以下問題：
（1）重視**活動的各個要素.科學**包括提出問題、作出假設制訂與實施研究方案、收集和分析資料得出結論、表達交流、反思評價等要素。每個要素都會涉及多個科學思維方法。
只有讓學生有機會充分練習這些思維方法，科學思維才能逐漸形成。要避免程式化、表面化的科學**。
（2）精心設計**問題.**問題可以來自學生，也可以來自他人無論問題來自何方，都必須與學生**能力的水平相符。在時空都有限的課堂上，**問題應結構良好，容量合適，對於學生科學思維發展更有價值的真實問題也應該占有一席之地，時空的侷限可以通過與綜合實踐活動課程或校本課程的結合等途徑加以解決。
（3）處理好**式學習中學生自主和教師指導的關係。**式教學強調要以學生為主體，但這並不意味著教師要放棄指導，從學生原生態的發現活動到較嚴謹的**性實驗設計與操作，離不開教師的精心指導。為了保證指導的適時有效，教師要對學生在****現的問題保持高度的敏感，必要時給予適當的指導。
指導要富於啟發，最好是在教師的提示下學生自己發現問題所在。
（4）不要把**式學習作為唯一的科學學習方式。科學素養包括多個維度，不同的素養要通過不同的學習活動加以培養，科學教師應盡可能掌握多種科學教學方法和策略。要多採用能激發學生興趣 ，符合學生認知發展規律，以及能充分調動學生積極性的教學方法和教學策略，使學生願意主動學習。
戲劇表演、科學遊戲、模型製作、現場考察科學辯論會等，都是科學學習的有效方式。
3、突出學生的主體地位。學習是學生自己的事，他人無法替代。教師不能只關注自己的教學， 更應關注學生的學習。
學生在學習科學**、學習運用科學知識解決實際生活中的問題時，不可能一蹴而就、一帆風順，教師要為學生的活動留有充足、必要的時間。匆匆而過、急於求成的活動對於學生能力的提公升是無益的。教師要講究為學生的科學活動提供幫助的藝術，變告訴為啟發，變單向傳輸為師生互動，變學生被動為學生主動。
四、教學進度
小學科學教學計畫
成官小學趙小紅 一 學情分析 通過學期上的科學課教學，學生對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生在實驗前已具備了提出假設，然後設計實驗計畫，最後進行實驗驗證，具備了初步的 能力。學生小組內的合作交流也有了基礎。學生都喜歡實驗...
小學科學單元教學計畫
單元教學計畫 時間的測量 智力元素語言 科學教育中的運用 第一課時間在流逝 1 一段動漫節目，動漫結束後讓學生討論這段動漫 了 多長時間？讓學生依據自身的感覺來計量時間，並說出依據自身感覺計量和看過時鐘的計量有多大的差距？怎樣才能準確地計量時間呢？2 讓學生說出一分鐘有多長，一分鐘的時間可以幹什麼？...
蘇教版小學科學五年級下冊教學計畫
和平小學五年級科學 2013 2014學年度第二學期 教學 工作計畫 計畫人 吳瑤 五年級科學下冊教學計畫 一 基本情況分析 經過兩年半的科學學習大部分學生平時在科學學習上態度較好，積極性較高。該年級學生經歷了五個學期的科學課學習，從對科學知識的掌握和科學素養的養成上看，有具有一定的水準。二 教材分...