摘要：桌球是我國的「國球」，深受大眾的喜愛。在高等專科學校中，桌球課程也是學生們踴躍參與的專案，本文以研究桌球的分層教學為重點，體現出了桌球分層教學對於提高高等專科學校學生的桌球學習興趣和體育鍛煉能力的重要性。
關鍵詞：高等專科學校；桌球；分層教學
中圖分類號：g42 文獻標識碼：a
文章編號：1009-0118（2012）06-0231-02
桌球運動由於它的趣味性強、裝置簡單等優點，十分受高等專科學校學生的喜愛。在傳統的教學模式中，高等專科學校大都是採取分班授課的形式，這種授課形式較為機械與單一，無法真正的達到教學的目的。桌球的分層教學是指學校能因材施教，對學生們進行有針對性的教學，通過在有限的課時內，最大化的提高學生的桌球水平，並鍛鍊學生的身體素質，全面的提高高等專科學校學生的整體素質。
一、高等專科學校桌球教學現狀
大多數的高等專科學校由於其師資的缺乏都不具備專業的桌球教學理念和教學模式，大都是沿用傳統的教學方法。傳統的桌球教學方法是由學生認識、理解、鞏固並運用組成的，使學生能夠對桌球運動做乙個初步的掌握，在學生心中形成乙個對於桌球運動的初步認識。傳統的桌球教學形式既有它的優點也有它的缺點，優點就是教師能夠掌握教學的主導作用，能夠幫助學生學習一些有難度的技巧。
缺點就是形式過於機械，無法兼顧所有學生的需要，影響了學生們的學習積極性，同樣也影響了桌球課程的教學質量。傳統的教學形式大致分成三種：理解式的教學形式、啟蒙式的教學形式以及小組式的教學形式。
理解式的桌球教學形式是指高等專科學校的體育老師會比較側重於學生對於桌球運動的理解，老師在理論知識的基礎上讓學生們進行實踐性的鍛鍊，讓學生們在實踐過程中意識到桌球運動的趣味性和難度，通過讓學生們參加一些嘗試性的比賽，讓他們認識到學習桌球技巧的重要意義，提高學生學習桌球的興趣，但是這種教學形式如果老師沒有組織好、掌握好，那麼就會因為學生們技能的不熟練而造成不良的影響，會挫傷學生們學習桌球運動的信心。
啟蒙式的教學行式是指高等專科學校的體育老師根據學生們對於桌球運動的大致認識，遵循學生們認識事物的規律，側重於學生們對於桌球運動深層次認識。老師在教學的過程中對學生在桌球學習時遇到的問題，進行一些假定的模擬，讓學生能夠在學習過程中邊思考邊找到適合自己的學習方法，激發學生的積極性。但是由於高等專科學習開設課程的學時有限，啟蒙式的教學形式並不能完全得到展開，不利於學生們對於桌球技能的熟練掌握。
小組式的教學形式是指高等專科學校的體育老師將乙個班的學生分成若干個小組，讓小組與小組之間進行相互的學習、互動以及比賽，培養學生的團隊精神，鍛鍊學生們的桌球技能，提高教學的效率。但是這個教學形式會將有限的學時浪費在組織學生和處理學生之間矛盾的問題上。
二、高等專科學校桌球分層教學的理論基礎
傳統的桌球教學形式雖說各有各的優點，但是總體來說對於桌球運動的教學目的都是存在不足的，桌球的分層教學是一種新型的教學模式，能夠在很大程度上克服傳統教學形式的缺點，提高高等專科學校桌球運動的教學效率。
（一）桌球分層教學符合學生們的個體差異性
分層次教學源於孔子提出的「因材施教」的思想，它強調教育要尊重學生的個體差異性，根據每個學生的受教水平、智力水平、興趣愛好、個性特點等方面的情況，進行因材施教。高等專科學校的學生由於其先天因素、生活經歷、受教育程度以及文化水平的不同，在主觀思想和客觀條件上都存在著很大的差異，對於桌球運動的接受能力和感興趣程度都不盡相同，桌球分層教學的方法強調了教學以學生為中心，根據學生的差異性制定不同的教育計畫、教學方法以及教學目標，構建出乙個科學合理的教學環境，在很大程度上對高等專科學校的學生實施了因材施教，提高了桌球教學的質量和效率。
（二）桌球分層教學符合素質教育的政策
素質教育是我國近年來特別注重的教育政策，素質教育體現在桌球教學中是指向每個學生普及桌球的基礎知識、基本技能。分層教學就是指高等專科學校根據桌球教學的目的和要求，對學生進行分層次的輔導，從而使學生們能夠在不同學習起點上選擇不同學習模式，進行與自己情況相適應的學習活動，讓每乙個學生能夠有所收穫，有利於學生的心理健康發展，提高學生們的桌球技能水平。
（三）桌球分層教學符合學生的發展規律
桌球的分層教學既符合因材施教的教育思想，也符合學生的發展規律。高等專科學校在為學生制定了一系列的教學方法、教學要求及教學目的後，學生可以結合自身的實際情況與對桌球運動的興趣來自行選擇學習的方法和目的。從學生的心理方面來說，桌球分層教學能夠滿足不同型別學生的要求和目的，並且兼顧到了學生的自尊心需要，讓學生能夠在課程的過程中得到充分的肯定和成功的體驗，有利於學生們的身心健康的發展。
（四）桌球分層教學符合學習的策略要求
桌球分層教學既符合學生的可接受原則，也符合學生掌握運動的學習目的。它將桌球教學分成不同的等級，讓學生們能夠沒有心理負擔的學習理論知識，熟練的掌握桌球的運用方法，能夠充分的發揮學生在桌球學習中的主體性，調動學生學習桌球的積極性，達到桌球教學的目的，提高學生的體育水平。
三、高等專科學校桌球分層教學的實踐
在高等專科學校實施桌球分層教學是不僅將學生分層，還要進行課程分層、教學分層以及考核分層。
（一）學生分層
分層教學從另外一層意義上來說是指的教學策略。高等專科學校體育老師在桌球教學中，首先要通過乙個摸底的小測試，了解學生們的基本情況，進行乙個合理的分組。然後老師根據每一組學生的情況進行不同級別的訓練，組織班級小組間的相互幫助和學習，充分發揮學生的學習主體性，提供給每個學生充分發展的空間，形成有利於每個學生學習桌球技能的積極氛圍。
（二）課程分層
由於在學生群體中存在著很大的差異，為了能夠讓學生們在不同的起點上，獲得相同意義上的成功，達到全面的培養效果，高等專科學校在開設課程的過程中，將教學目的、教學內容、教學方法等方面與學生的差異相適應，對全體學生進行針對性的教育。老師在桌球教學的各個環節對學生進行實時的掌握，明確不同層次學生的教學目的和要求，引導學生對於桌球運動的學習方向，使學生們在學習的過程中，得到相同程度的不同提高，調動學生們學習桌球的積極性，實現桌球教學質量的最優化。
（三）教學分層
教學分層的重點在於對學生進行分層施教和分層訓練。在課程的開展過程中，對於技術較為嫻熟的學生進行更高難度的教育，對技術較為生疏的學生進行桌球技巧的培養，對於對桌球技術一無所知的學生進行基礎的技巧培養，盡量的滿足不同層次的學生要求。老師可以給學生們組織一些相互交流的活動，讓學生們形成互幫互助的氛圍，調動各個層次學生的學習積極性。
（四）考核分層
考核是檢驗學生們學習成果的方式，高等專科學校要對學生進行階段性的考核，對於每次考核學生的情況進行綜合性分析，並因此調整學生的桌球學習計畫。對於進步較為明顯的學生，老師可以適當的提高學習的層次；對於進步不明顯甚至後退的學生，要多加鼓勵和輔導。這樣不僅可以適應學生們心理發展需要，保證他們對於桌球的學習熱情，並且有利於學生們桌球技術的進步。
任何的教學方法都是有利既有弊的，分層教學的優點很明顯的表現在因材施教的教育理念上，它能使每個學生充分發揮自身的主體性，調動學生們的積極參與性，使學生們在不同層次的學習中得到充分的鍛鍊，有利於老師與學生的交流更加的明朗和有效，當然在具體實施過程中也不可避免的存在著問題，例如分層教學方法給任教老師的教學水平提出了更高的要求，在管理班級方面也帶來了一些難度等等，不過從人文精神的層面來說，分層教學的利還是遠大於弊的。
四、結語
隨著時代的發展，人們對於高等專科學校的學生要求越來越高，桌球運動雖然是眾多體育專案中的一類，但是分層教學方法的實施，能夠在提高學生桌球技能的基礎上，對學生們的身心發展具有重要的作用，它能夠培養學生們的團隊精神、互幫互助的精神，有利於學生整體素質的全面發展。
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