關鍵詞：口語交際；口頭作文；構建模式；聯絡實際；訓練語技作文教學在語文教學中無疑是最活躍的部分。為了更有效地提高作文教學效率，提公升學生習作能力，作文教學在重視學生書面作文能力培養的同時，一定不能忽視對學生口頭作文能力的培養。
這與新課標提出的加強學生「口語交際」能力的培養是一致的。「口語交際」與「口頭作文」有著密切的聯絡，它們同屬於表達能力，都處於重要位置上。口頭作文與書面作文有著本質的聯絡。
因此，作文教學必須走出重「寫」輕「說」的誤區，把口頭作文作為乙個課題來研究，構建教學模式，聯絡實際，使學生的口頭作文能力與書面作文能力同步發展，相得益彰。在此，筆者談些粗淺看法,供大家參考。一、構建模式，更新「語場」所謂「語場」即特定的說話場合。
要讓全體學生可說、敢說、會說，就必須打破常規教學法，創設良好的「語場」氣氛，讓學生在具體情境啟發下，輕鬆愉悅地進行口頭作文訓練。1.構建主動發展的教學模式。
小學生的身心活動有一定的節律，作文教學模式必須精心構建，巧妙安排，結合現代教育藝術，使口頭作文訓練的節奏疾徐相間、動靜交替、張弛有度，與學生身心節律彼此相應，讓學生和諧、主動地發展。教學時可按以下四個步驟進行：①激情階段：
使用靈活多變的教學方法，讓學生了解資料、觀賞**，以活動啟用創新思維，多方面收集資訊。②指導階段：抓最佳思維狀態，抓能力訓練、學法指導，保護創新萌芽，讓學生學會學習。
③調節階段：動靜交替、先想後說、打好腹稿、喚醒創新動機。讓學生有話可說。
④訓練階段：人人參與、廣泛交流、張弛有度，通過巧妙的安排，培養學生創新能力。讓學生主動發展。
2.處理好「說」與「寫」的關係。更新「語場」必須處理好說和寫的關係。
葉老「用嘴來寫，用筆來說」的話，言簡意賅地揭示了說與寫的辯證關係，就是要我們把說提高到寫的位置來認識。要寫得順，就必須說得通。3.
營造「語場」氣氛，要求人人參與。素質教育提倡人人參與的教學模式。因此，在作文教學中，教師要竭盡全力營造氣氛，讓學生個個思維活躍，熱情高漲，變被動為主動，實現由「要我說」到「我要說」的情感轉化。
二、聯絡實際，更新語境蘇霍姆林斯基指出：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」語境的更新必須具有形象圖景和情感意志內涵，「有物、有意、有境、有情」讓學生置身其中，激發創新思維，產生「骨鯁在喉，不吐不快」的衝動，從而「情動而辭發」。
1.聯絡生活實際，創設語境。從心理學角度來講：
問題發源於思維，思維發源於觀察。觀察事物離不開生活，而語言也源於生活。因此，教學不能限於狹窄的課堂，要想方設法拓展到廣闊開放而生動的社會中，利用學生豐富多彩的生活，教給學生攝取素材的方法，讓學生去留意、去觀察、去創新。
2.引用例證，創設語境。教師應設計能刺激學生感官的作文教學語境，諸多口頭作文訓練的成功證明這一教學手段無疑是行之有效的。
縱觀書山文海，只要仔細分析，便能感受到其中的口語氣息。例如《詩經》中的不少詩篇，都採集於民間的口頭文學；曹植吟成《七步詩》成為千古絕唱；《西遊記》《水滸傳》也得益於民間；聞一多拍案而起，用慷慨激昂的演說形成《最後一次演講》等。3.
聯絡學生實際，創設語境。學生口頭表達能力參差不齊，這就要求教師聯絡實際，因材施教，區別對待。進行口頭作文訓練初始，必定會有一些學生羞於啟齒，言語木訥、詞不達意，對這類學生可以先讓其談談課文，回答淺顯問題，在這一過程中，善於捕捉學生的閃光點，幫他樹立信心；對表達能力強的學生可進行超前訓練，提高要求，加強對語言表達嚴密性的指導，鼓勵其進行創造性的口頭作文。
為不同學生提供不同的語境，既保持語言訓練的完整性，又體現語言訓練的計畫性、科學性、新穎性。三、掌握要領，訓練語技《學記》中說：「故君子之教，喻也，道而弗牽，張而弗抑，開而弗達。
」就是說教師要善於開拓多條思維之路，啟發鼓勵學生去探索、創新，有針對性的設計語技訓練，不遺餘力，持之以恆。1.訓練語技，做到言之有物。
訓練學生口頭作文的技能，必須培養學生收集資訊、加工資訊的能力，充分調動學生的感官，指導學生將感官知覺存入大腦。實際上是培養學生的觀察能力和記憶能力。首先，教師應通過巧妙的方法讓學生收集資訊、積累的詞彙；其次、教師應重視「有意注意」和「無意注意」相結合的方法指導，新鮮奇異事件能引起學生的注意，平凡熟悉的事件也要指導學生加以關注，讓學生從中發現新意，擁有取之不盡的說話的題材，口頭作文就會做到言之有物。
2.訓練語技，做到言之有序。教學中應抓住不同體裁文章，讓學生掌握其特點，有意識地引導學生梳理語序，依序表達，以養成口頭作文時有條不紊、層次分明的習慣。
例如：寫事的文章，讓學生把事情的起因、經過、結果告訴別人；寫景的文章，抓住特點，按照順序，說出大自然的美麗；寫動物的抓住外形特點、生活習性，表達對小動物的情感；寫人物的，抓住外貌、衣著、神態、語言、心理活動等敘述人物特點。這樣，循序漸進，學生口頭作文就能言之有序。
3.訓練語技，做到言之有物。請將不如激將，訓練學生口頭作文時要注意激發學生的情感。
訓練時，我們用葉老的「用嘴來寫」的名言指導寫作實踐。例如：首先，讓學生收集改革開放後家鄉巨變的資料；接著讓學生以「滄桑、輝煌、巨變」為主題說說我們的家鄉，進行資訊整合，學生思緒被牽動，情愫被感染，心靈被震撼，口頭作文時或高亢、或舒緩、或激越、或遐思等。
表達時不僅言之有物、有情、有序，而且還妙語連珠，文采斐然。「隨風潛入夜，潤物細無聲」，口頭作文的培養是一項長期而艱鉅的任務，更是複雜的實踐工作。持之以恆的訓練，學生用嘴「寫」出的文章就能達到「說話有理任馳騁」的境界。
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