將作文還給生活讓生活走進作文
經過多年的教學實踐，我發現我們的學生怕寫作文，缺乏習作興趣和信心，缺乏習作素材，缺乏行文詞彙，語言表達不清，作文平鋪直敘。由此，我們的習作教學往往是事倍功半。在課堂上，常可以看見面對題目「發呆」或「咬筆桿」的現象，其原因是多方面的，但「缺乏習作興趣和信心，缺乏習作素材」，是最主要的原因之一。
著名作家巴金說過：「我最重要的一位老師是生活，我在生活中的感受使我成為作家。」當代詩人臧克家說：
「創作是生活的競賽。」上述兩位名家的言論都說明了沒有生活就沒有一切文章。由此，我認為要激發學生的習作興趣，豐富學生的習作素材，那麼，指導學生體驗生活就是最有效的途徑之一了。
一、熱愛生活，
豐富習作素材的先決條件是引導學生熱愛生活。深入生活必須身先入生活，而身入必先心入，只有心入才能深入，不然，只能身在生活之中，心在生活之外， 結果視而不見，聽而不聞；即使有壯闊的生活在身邊展現，也會漠然置之，心間腦際打不下一點點生活的烙印，作文時喚不起一絲一縷的生活的回聲。所以，我們在語文課堂教學中應該充分地挖掘教材資源，激發學生熱愛童年生活
例如：教學《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂·村居》這三首詩時，可引導學生談談「詩中的孩童們的童年生活怎麼樣，你覺得詩人是懷著什麼樣的心情寫的？」以激發學生熱愛自己的童年生活，進而深入觀察童年生活，體驗童年生活。
生：有趣、悠閒、自在、快樂……
生：我覺得詩人懷著「懷戀童年生活」的心情寫的。
生：我認為詩人此時此刻的心情也是悠閒的、自在的，所以，他們有心情去觀察，如果詩人只會呆在家裡，就不可能看到牧童騎牛、小兒撐傘、兒童臥剝蓮蓬這些有趣的情景
生：我認為詩人們的心情是快樂的…
生：這幾位詩人熱愛觀察，他們從觀察中得到了樂趣，心裡很高興，所以把看到的情景寫成詩。
師：同學們，童年的生活真是天真、無邪、自在、快樂的，老師也和詩人們一樣眷戀童年生活。同學們，你們正處在童年時代，我相信你們一定有許多難忘的童年趣事，誰願意說說自己難忘的時光，讓我們一起分享分享童年的快樂？
生：那次，我去釣魚，釣到很多小魚，雖然魚很小，可是，我心裡很高興。我一直不能忘記這件事……
生：那次，我幫媽媽餵豬，一群小豬崽兒為了搶食物互相爭鬥，那情景非常有趣……
師：同學們，其實我們的童年生活是多姿多彩的，我們編織了許多美麗的故事，只要我們用心去觀察、去體會，就會感受到無限的快樂。今後，只要我們做乙個生活的有心人，就會收集到很多有趣的作文材料。
師：學習這幾首詩歌後，受到什麼啟示？
生：我要學習作者熱愛生活，發現生活中樂趣…
生：我要學習作者熱愛觀察的習慣，做乙個留心觀察的人……
像這樣的課文有很多，只要我們善於引導，就可以激發學生熱愛生活，觀察生活，體驗生活……
二、觀察生活
豐富習作素材的保證是引導學生觀察生活。葉聖陶先生說過：「生活就如源泉，文章猶如溪水，泉眼豐盈而不枯竭，溪水就會活活潑潑地流個不停。
」小學生的文章也不例外，學生的親身觀察，耳聞目睹，能使學生深切感受自然奇妙無窮的美和樂趣，以及人與人之間的真情和愛心，從而產生自主表達自己情感的慾望。
指導學生觀察生活，就是要讓學生養成留心觀察周圍的人、事、物的習慣。在在教學中，應該注意讀寫結合，引導學生觀察，指導學生習作。如：
教學了《人物描寫一組》《刷子李》《金錢的魔力》之後，我指導學生觀察周圍熟悉的人，包括鄰居、親戚、朋友、同學。然後用學到的表達方法寫下來；教學了《再見了，親人》《金色的魚鉤》《橋》等文章後，我指導學生觀察身邊感人肺腑的事，體會人與人之間的真情和愛心；教學了《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的圓子》《兒童詩兩首》等文章後，我引導學生深入農村生活，感受童年的快樂。例如：
指導學生觀察他們最熟悉的小河，看看活潑可愛的小魚兒，感受感受冰涼的河水。指導學生觀察他們最熟悉的青山，看看花草樹木的色彩和神姿。觀察他們最熟悉的小鳥，聽聽鳥兒的歌聲。
觀察他們最熟悉的雞牛羊馬，增進與動物的友誼。觀察他們最熟悉的田野，看看莊稼的生長，聆聽風兒的聲音，感受微風拂面的涼爽；觀察他們最熟悉的田間勞作，體會勞動的艱辛。做做他們最熟悉的家務活兒，感受一下父母的辛勞。
看看他們最熟悉的課間活動，感受一下遊戲的快樂……
對於農村的孩子來說，農村是廣闊的天地，農村的學生每時每刻都在體驗農村生活的泥土芬芳，有許多都是他們耳聞目睹的事物。我們農村的孩子不是沒有素材，而是沒有觀察生活的情趣，沒有收集材料的習慣，更沒有發現生活美的敏銳的眼睛。只有教師認真指導，才能達到「泉眼豐盈而不枯竭, 溪水活活潑潑地流個不停」那種境界。
三、體驗生活
作文就是要讓學生寫出自己想說的話，也就是要讓學生寫出自己的真切感受，表達自己的真情實感，反映自己的思想見解，絕不能「閉門造車」，「喊大口號。」 要寫出自己想說的話，必須心中先有話可說，心中的話從何而來呢，毋庸置疑，只能是從生活中來。
要迸發學生的寫作熱情，就要抓住學生的體驗特徵，讓學生寫親眼看到的、親身聽到的、親手做過的、親身參與的活動過程。
如：親手做過的：放牛、放羊、栽禾、打禾、割禾、割草、游泳、砍柴、賣瓜、捉知了、釣魚、踢房子、打陣、打雪仗、餵豬、養鴨、養蠶、疊被、掃地、洗碗、學寫字、走親戚、傷心之事……
寫親眼看到的：種菜、耕田、播種、栽烤煙，磚廠企業、蓋新房、搬家，買彩電、電單車，過年、農村新貌……
親身參與的活動：中隊活動、課外活動、兒童節、元旦文藝匯演、捐款活動、課間活動、運動會、各種學科競賽活動等等。
有了切身體驗，就能激發學生觀察、寫作的興趣，提高學生思維、想象的能力。將作文還給生活，學生才會覺得有很多話要說、要寫，寫出的文章才會有真情實感。
2023年10月9日
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