本科教學工作合格評估宣傳手冊
（教工版）
校徽合肥學院本科教學工作合格評估
宣傳發動組編
辦學指導思想：全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持科學發展，堅持改革開放，堅持為地方經濟社會發展服務，不斷提高教育教學水平和人才培養質量，努力創辦有特色、高水平、人民滿意的應用型本科高校。
辦學定位：地方性應用型國際化
辦學理念：育人為本德育為先教學為綱
校訓：厚德博學善思致用
我院評建工作宣傳口號
【一】以評促改以評促建以評促管評建結合重在建設
【二】堅持改革創新注重內涵發展突出辦學特色提高育人水平 【三】人人為評建作貢獻個個為學校添光彩
【四】評估是手段建設是關鍵發展是目標
【五】育人為本德育為先教學為綱
【六】人人參與評建時時關心評建事事服務評建
【七】樹立師德鑄造師魂保持人民教師崇高形象
尊重知識尊重人才形成尊師重教良好風尚
【八】抓好評建工作提高教學質量培養高素質人才
一、我國新時期的教育方針是什麼？
堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和**人。
二、十七大報告中關於教育部分的重要論述是什麼？
十七大報告指出：優先發展教育，建設人力資源強國。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。
要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和**人，辦好人民滿意的教育。更新教育觀念，深化教學內容和方式、考試招生制度、質量評價制度等改革。提高高等教育質量。
三、高等學校的根本任務和中心工作是什麼?
高等學校的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高階專門人才,發展科學文化，促進社會主義現代化建設。教學工作始終是學校的中心工作。
四、教育部對於加強高等學校本科教學工作和提高教學質量的意見有哪幾方面？
1、充分認識教學工作的重要地位，教學工作始終是學校的中心工作；
2、進一步加大教學經費投入；
3、教授上講台，加強本科基礎教學；
4、把教學工作質量作為教師職務聘任的重要標準；
5、加強高校師德建設；
6、建設一支適應高質量教學要求的中青年骨幹教師隊伍；
7、切實加強學風建設，充分調動和發揮學生學習的積極性；
8、積極推動使用英語等外語進行教學；
9、大力提倡編寫、引進和使用先進教材；
10、應用現代化教育技術提公升教學水平；
11、進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養；
12、建立健全教學質量監控和保障體系。
五、高等學校本科教學質量與教學改革工程（簡稱質量工程）的意義、內容、目標有哪些？
2023年，教育部、財政部聯合正式啟動「高等學校本科教學質量與教學改革工程」。
「質量工程」以提高高等學校本科教學質量為目標，以推進改革和實現優質資源共享為手段，按照「分類指導、鼓勵特色、重在改革」的原則，加強內涵建設，提公升我國高等教育的質量和整體實力。「質量工程」選擇具有基礎性、全域性性、引導性的專案，希望通過全國性的改革措施和激勵政策，引導高等學校本科教育教學改革的方向，調動廣大高校的積極性和主動性，動員廣大教師、學生和管理幹部積極參與，帶動教學工作的全方位改革和創新，形成重視教學、重視質量的良好環境和管理機制。
「質量工程」包括六個方面建設內容：一是專業結構調整與專業認證；二是課程、教材建設與資源共享；三是實踐教學與人才培養模式改革創新；四是教學團隊和高水平教師隊伍建設；五是教學評估與教學狀態基本資料公布；六是對口支援西部地區高等學校。具體地講，將建設七大系統：
即專業設定**系統，教學基本狀態資料庫系統，大學英語與網路教育網上考試系統，網路教育資源管理和質量監管系統，精品課程共享系統，立體化教材數字資源系統，終身學習服務系統；資助15000名學生自主開展創新性試驗；建設10000種高質量教材、3000門國家級精品課程和3000個特色專業點；資助3000名教師和管理幹部開展對口支**流；遴選1000個國家級教學團隊；建設500個實驗教學示範中心、500個人才培養模式創新實驗區和500門國家級雙語教學示範課程，獎勵500名國家級高等學校教學名師。
通過「質量工程」的實施，基本實現以下九大目標：①資訊化手段與技術在人才培養中廣泛應用，改變現有人才培養模式，實現課程、圖書、實驗裝置等優質資源的全國共享；②初步實現專業設定和社會需求的互動，建立專業設定**系統；③通過開展自主學習、研究性學習和對實踐教學改革，提高學生的學習和研究興趣，培養學生動手能力和創新精神；④用資訊科技實施英語教學，4年後使60%以上的大學本科畢業生解決英語聽說問題；⑤推進各種科技和有益健康的體育協會、俱樂部活動，建設和諧校園，培養學生的社會主義人文精神和創新精神；⑥建設一批教學團隊，完善教授上講台的政策機制；⑦初步建立用於網路教育的公共服務體系，打通普通本科教育和網路教育的課程體系；⑧不斷完善高等學校教學質量定期評估制度，改進評估手段和方法；⑨通過對口支援，為西部高校培養師資和教學管理幹部，促進高等教育的協調發展。
「質量工程」在2023年至2023年的五年內，分年度、分專案逐步實施。
六、什麼是本科教學工作評估？
普通高等學校本科教學工作評估，是國家教育部為加強巨集觀管理、施行分類指導，根據高等教育發展及執行規律，嚴格按有關評估指標、要求對本科院校辦學水平、辦學條件、辦學質量、人才培養質量等方面標準進行綜合評估，是貫徹《中華人民共和國高等教育法》和黨的十七大精神，保證和提高高等教育質量的重要舉措。
七、教育部對普通高等學校本科教學工作合格評估的指導思想、依據、目的、意義是什麼？
1、指導思想
以***理論、「****」重要思想、科學發展觀及第三次全國教育工作會議《關於深化教學改革，全面推行素質教育的決定》為指導，認真貫徹《中華人民共和國高等教育法》、教育部《關於進一步做好普通高等本科教育工作的若干意見》精神，「以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設」。
2、評估依據
普通高等學校本科教學工作合格評估以《中華人民共和國高等教育法》為依據，具體按照教育部頒發的《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》進行。
3、評估目的
目的是通過合格評估，進一步加強國家對新建本科院校教學工作的巨集觀管理和指導，使新建本科院校教學條件基本達標，教學管理得到規範，教學質量得到保證。
4、評估意義
教育部開展本科教學工作合格評估，是國家對學校辦學條件、教學質量和管理水平的全面檢查，評估結果將由教育部通過**向社會公布。教育部規定，評估合格的學校，評估結果作為該校今後審批本科教學工作優秀學校，新增本科專業設定，新增碩士、博士學位授予單位及其碩士、博士點的主要依據之一。評估結論為暫緩通過的學校，需在規定的暫緩期(1—2年)內積極採取措施改善辦學條件，加強教學基本建設，提高管理水平，改進教學工作，提高教學質量，申請重新接受評估。
評估結論為不合格的學校，由教育部區別情況，令其限期整頓、停止招生或停辦。可以說，評估結果將直接影響學校的社會聲譽，而社會聲譽又必將影響學校的招生和學生的就業，從而關係到學校的前途命運。全體師生員工要有「院以我興，我以院榮」的主人翁精神和高度的熱情，投入到本科教學工作合格評估與建設中，努力為學院的建設與發展做出積極貢獻。
八、本科教學工作合格評估方案制定的出發點和要求是什麼？
本科教學工作合格評估方案的制定從新建普通高等學校的辦學定位與發展需要出發，努力體現國家的教育方針及對新建院校教學工作和人才培養的基本要求，反映高等學校教學工作的基本規律及高等教育教學改革的走勢與發展方向。合格評估方案強調新建院校要樹立「辦學以教師為本，教學以學生為本」的辦學理念，以提高教學質量為核心，加強教學基本建設。引導學校從實際出發，服務區域（行業）經濟社會發展，改革人才培養模式，培養應用型人才。
強調培養目標在教學中的引領作用，以「三個符合度」為原則，認真開展評建工作。
九、什麼是本科教學工作合格評估的20字方針？如何理解？
本科教學工作合格評估的20字方針是：「以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設」。
「以評促建」，就是以評估工作帶動學校的各項建設和發展，大力加強教學基本建設，包括師資隊伍建設、專業建設和課程建設、教材建設、教學管理建設、教風建設和學風建設等，以及大力加強教學設施建設，改善辦學條件，為進一步提高教學工作水平提供保障。
「以評促改」，就是以評估工作推動學校的改革和創新，更新教育思想和觀念，深化教育教學改革，優化課程結構，完善課程體系，修訂專業教學計畫，更新教學內容，改革教學方法、教學手段和教學管理，全面推進素質教育，以適應社會對人才培養的更高要求。
「以評促管」，就是以評估工作帶動學校教學管理的規範化、制度化、科學化、資訊化建設，提高教學管理隊伍整體素質和管理水平，保障教學工作優質高效執行。
「評建結合」，就是將評估工作與學校的教學改革及長遠的建設目標一併考慮，統籌兼顧，以評估促進建設，以建設提公升評估，評建共進。
「重在建設」，指評估只是乙個手段，而建設是關鍵，提高教學質量才是最終的目的。
十、本科教學評估要注意把握的三個符合度是什麼？
1、學校發展的目標定位是否符合國家、社會和學生全面發展的需求及學校的實際情況；
2、學校的人才培養目標、教學體系、教育資源的配置與利用是否符合學校的目標定位；
3、學校的教學效果即人才培養質量是否符合學校的目標定位。
十一、本科教學工作評估的特點是什麼？
1、以整體評估為主，具有高度權威性。把學校教學工作全域性作為評估物件，評估過程和評估結論也側重於對學校教學工作進行整體的綜合的分析，便於學校從全域性和整體上改進工作。
2、評估方案力求符合教育規律，具有基礎性。體現高等教育改革和建設的方向，對高校教學工作有明確的導向作用。
3、重視學校在評估中的主體作用，主要考察以下三方面：第一，學校確定的目標（學校的定位、人才培養目標）與社會要求、人才的全面發展和學校實情的符合度；第二，學校的實際工作狀態與確定目標的符合程度；第三，學校所培養的人才質量與自定目標的符合程度。
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