死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 在20xx年夏季達沃斯論壇上，***總理首次提出了「大眾創業、萬眾創新」的號召，經過三年多的深入實踐和全面推進，「雙創」已成為新常態下推動經濟發展的新引擎。為了讓每位大學生都能及時創業就業，各級**出台了一系列鼓勵扶持政策，特別是隨著商事制度改革的不斷深化，創業環境日益優化，扶持措施更加得力。
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。
這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 近年來，我市經濟社會的快速發展也為創業就業打造了廣闊的舞台和空間，尤其是人社、財政、扶貧、共青團、婦聯等部門聯合舉辦的集中時間、集中地點、集中人員、集中資源的免費全封閉式創業培訓班，讓我們全面學習了創業知識和國家扶持政策。
發改、科技、工信、人社、農業、商務等部門搭建的創業孵化平台和基地，不僅為我們的創業夢插上了放飛理想的翅膀，更為我們的創業夢打造了破繭成蝶的溫床。馬雲說過，「有很多優秀的年輕人，晚上想想千條路，早上起來走原路」。為讓我們共同擼起袖子加油幹，踐行和成就自己心中的創業夢想。
為此，我們倡議：
要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。
當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重複別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕鬆愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。 一要以行行建功、處處立業的觀念投身創業。
青年時代正是創業的**時代。我們年青的一代，正好趕上了「大眾創業、萬眾創新」的浪潮，適逢前所未有的創業機遇和廣闊無邊的創業空間，蓬勃發展的xx經濟是我們創業的最大舞台，各級**和**部門、群團組織的大力扶持是我們創業的不竭動力。讓我們不斷轉變就業觀念，走出傳統的等待擇業的藩籬，積極投身自主創業，通過自己的成功創業實現更高質量的就業，也帶動吸納更多的人就業。
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在2023年就尖銳地提出:
「中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!」尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議**,初中水平以上的學生都知道議**的「三要素」是論點、論據、論證,也通曉議**的基本結構:
提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道「是這樣」,就是講不出「為什麼」。根本原因還是無「公尺」下「鍋」。
於是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞彙貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到「死記硬背」的重要性,讓學生積累足夠的「公尺」。
二要以開拓創新、敢為人先的精神勇於創業。唯有積極投身創業實踐，充分發揮我們青年人年富力強、思想活躍、有強烈進取精神的優勢，敢於拼搏、善於探索、勇於開拓，才能在創業中不斷進步、建功立業。讓我們積極努力，踐行自己的創業願望，成就自我的人生價值，為加快我市經濟社會發展、與全國同步建成小康社會做出自己的貢獻。
「教書先生」恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，「教書先生」那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的「先生」概念並非源於教書，最初出現的「先生」一詞也並非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的「先生何為出此言也？
」；《論語》中的「有酒食，先生饌」；《國策》中的「先生坐，何至於此？」等等，均指「先生」為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有「先生長者，有德之稱」的說法。
可見「先生」之原意非真正的「教師」之意，倒是與當今「先生」的稱呼更接近。看來，「先生」之本源含義在於禮貌和尊稱，並非具學問者的專稱。稱「老師」為「先生」的記載，首見於《禮記?
曲禮》，有「從於先生，不越禮而與人言」，其中之「先生」意為「年長、資深之傳授知識者」，與教師、老師之意基本一致。三要以不怕吃苦、不斷學習的狀態勤勉創業。機會垂青的是有所準備的人。
青年人要創業，就要認真學習、精益求精，敢於啃硬骨頭，敢於涉險灘，不達目標不退步，不出成效不放鬆。讓我們潛心向書本學習、虛心向群眾學習、用心向實踐學習，務實肯幹、艱苦奮鬥，不斷完善創業思路，提高創業本領，為成就創業夢想打牢基礎。
四要以不折不撓、不畏艱難的作風矢志創業。奮鬥的青春最美麗，創業不僅需要蓬勃的激情，更需要不懈的堅持。創業途中會經受困難和挫折，創業路上也會有淚水和辛酸。
讓我們砥礪前行，以百折不撓、永不言敗的堅韌意志，勇立時代潮頭，堅守創業陣地，成就創業輝煌，為自己的人生路開啟新的航向。
風勁好揚帆。各位懷揣夢想的青年朋友們，創業創新的新引擎已經啟動，讓我們攜起手來，點燃創業激情，搶抓創業機遇，堅定創業信心，成就創業夢想，積極投身正在秦州大地蓬勃興起的大眾創業的熱潮中，用青春和知識推動時代進步，用汗水和才智書寫輝煌篇章。
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親愛的同學們 當我們在餐廳由於無序就餐而打不到打飯菜時 當我們打好飯菜而沒有座位時 當我們看到泔水桶四周盡是剩菜時，您是否感到不滿？你是否想到過，如果我們能排出乙個整齊的隊伍，我們就不會再為這些事情而煩心 當你飽餐一頓，將餐盤丟棄於飯桌之上，而全然不顧別人時不知道你是否想過，這難道是乙個學子們應有的...
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圓夢在行動 愛心資助貧困大學生 捐贈倡議書 各機關 企事業單位，社會各界愛心人士 夏日陽光照耀在前方，給予我們希望。又是乙個金榜題名的季節，在這個充滿激情與希望的季節裡，一大批莘莘學子通過自己的勤奮努力，考上了夢寐以求的大學。在人們為一張張大學錄取通知書歡欣雀躍之時，卻有一部分人在得知學費高昂後默默...