清涼幼兒園周靜
秋風習習，吹來陣陣涼意，我和孩子們一起到戶外進行體鍛活動。忽然，一陣大風吹來，梧桐樹上的葉子飄落下來。康康開心地大叫了起來：
「快來看那！樹葉象黃蝴蝶一樣飄下來了！」隨著他的喊聲，孩子們都圍了過來彎下腰撿地上的樹葉，只有涵涵卻用腳踩著樹葉拖著走。
「老師！涵涵踩樹葉！」「老師！
她不愛護樹葉，把葉子踩壞了！」……
聽到了孩子們的「告狀」，我並沒有因此而去指責涵涵這看似破壞性的「淘氣」行為，而是繼續觀察涵涵的表現。涵涵似乎被大家的「告狀」嚇了一跳，「不是的，我不是想踩壞葉子！」「你是的！
你是的！」「不是！」「是的！
是的！」幾個孩子和涵涵爭論了起來。
我走了過去，拉開爭論的孩子們：「大家先別著急，我們聽聽涵涵怎麼說，說不定她有自己的想法呢？」涵涵一臉委屈地說：
「我是在玩螃蟹走的遊戲呢。」我急於想**涵涵內心世界裡的秘密，便又追問：「那你玩的時候為什麼要帶著葉子一起走呢？
」涵涵遲疑了一會，「我踩著葉子走，葉子就發出嘰嘰喳喳的小鳥唱歌的聲音。」想得多好啊！原來涵涵在探索葉子「唱歌」的秘密呀！
我及時肯定了涵涵的探索行為，並向小朋友們提出了問題：「除了用腳拖著樹葉，讓落葉和地面摩擦發出聲音外，還有什麼辦法能讓落葉唱歌呢？」
孩子們紛紛開始嘗試各自的方法。只見樂樂和揚揚在用手搓，樂樂介紹說：「我們用手搓，聽到落葉唱歌了「沙沙沙」，真好聽！
」琪琪晃動著裝滿落葉的小籃子：「我用力搖動籃子，落葉也唱歌了！」朵朵默不作聲地蹲在一邊，小手不停地捏著落葉，我走過去問她：
「你是用什麼方法使落葉唱歌的？」「我用小手捏，就聽到咔嚓咔嚓的聲音了。」我表揚了她的想法，康康聽到後，馬上說：
「我的想法和他們都不一樣，我是用兩隻手拉的方法使它唱歌的。」孩子們顯然已經完全投入到探索「怎樣讓落葉唱歌」的問題中去了。
心中一直很佩服孩子，認為他們其實是老師的老師，正是涵涵「把葉子踩在腳下」的探索行為引起了我的注意，同時也引發了我探求涵涵看似「淘氣」行為的真正目的的興趣。抓住孩子們的興趣點深化變成乙個又乙個教育活動。孩子們的興趣點是最好的教育契機，捕捉孩子的興趣點設定疑問，讓幼兒主動去探索，在實踐過程中尋找答案。
孩子們對落葉的興趣很濃，在以後的日子裡，我們班級又圍繞落葉展開了一系列的活動。如：製作落葉寶寶、棉籤畫「秋天的落葉」、「各種各樣的落葉」等，孩子們的作品變成了教室內外最亮眼的環境布置。
通過活動孩子們開始關注周圍事物與環境的變化，他們的觀察能力、語言表達能力和想象能力都相應地得到了提高。孩子們的求知慾在不知不覺中被激化了，他們願意主動地與周圍的環境進行互動了。
沒想到小小的乙個「拖著落葉走」的動作竟然生成了一系列活動，我深深地體會到：作為教師應該及時捕捉到孩子的興趣點，並順著孩子的視線去關注和思考的樂趣。
綜合活動《會唱歌的瓶娃娃》
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