《社戲 》 導學案
教學目標：
1、知識與能力：
學習閱讀分析**的方法，能根據**的特點，從故事情節入手，把握課文基本內容；通過分析人物形象把握**的主題。
2、過程與方法：
引導學生通過反覆的朗讀加深對課文內容的理解；人物描寫方法對刻畫人物形象的作用；體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感態度價值觀：
通過體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和「我」與農家小朋友的真摯感情；理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。
教學重點、難點：
本文的景物描寫、細緻逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情入景的，理清故事情節，學習敘事詳略的寫法，這是本文教學的重點。本文通過「社戲」來表達作者對童年生活的回憶、留戀之情，如何引導學生理解這一問題是本文的難點。
一、預習課文，掌握字詞
（1）正音，給加點的字注音。
歸省： 行輩： 憚： 絮叨： 怠慢： 攛掇： 鳧水： 蘊藻： 家眷： 漂渺：
（2）還有哪些你認為比較重要的生字詞呢？
二、誦讀課文，概括內容。
提示：從不同角度概括全文內容，例如時間、事情、懷念童年的原因等角度
三、精讀課文，**文意：
1、平橋村是怎樣乙個村莊？作者為什麼說「在我是樂土」？
2、作者寫夏夜行船時哪些句子體現了急迫心情？
3、作者急切看到的戲好看嗎？為什麼？
4、寫月下歸航時，主要寫了什麼趣事？這是我的心情和去看戲時有什麼不同？
5、戲並不好看，豆也很普通，為什麼文章結尾卻寫道：「真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了」呢？
6、課文有詳有略地敘寫事件,詳略是怎樣安排的？,產生了什麼樣的藝術效果？
（1）詳寫的是：
（2）略寫的是：
（3）藝術效果:
四、體驗角色，點評人物
溫馨提示：（**的三要素：人物、情節、環境。
這篇**不僅情節吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：
阿發：憨厚無私。）
1、**描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？
2、請同學們運用「我喜歡文中的人物）。因為他（他們評價其性格、品質），比如舉人物表現）」的句式，用三言兩語，簡筆勾勒人物形象，閃亮登場發言。
如：我喜歡文中的阿發。因為他純潔無私，比如午夜歸航時，阿發以"我們的豆大得多」為由，建議去偷自家的豆。
五、歸納主旨
通過上面的學習，我們了解閱讀**的一般方法：從故事情節入手，把握課文所寫內容；分析人物，感受課文所描寫的人物形象；現在是第三步：**通過這樣的故事，描繪了一些這樣的人物形象，那作者要表達什麼呢？
六、賞析精段，完成練習
有感情地朗讀課文第十到第十三自然段，完成下面練習題
1、從第十自然段中找出描寫少年們開船的動詞這些動詞將少年們開船時的表現得頗為詳細，顯示了他們的品格，也折射出他們的心情。
2、第十
一、十二自然段是從人的感覺和心理活動來描寫「迷人的沿河夜景」的。人的感覺又從三方面來描寫。心理活動描寫的例句如這樣寫的好處是
3、對第十一段中加點的「似乎」、「料想」、「或者」、「也許」的作用分析正確的一項是（ ）
a、表示猜疑、迷惑，表明「我」猶豫不決，不能做出正確的判斷。
b、表示推測，突出「我」急於看到社戲的急迫心情。
c、表示推測，突出少年愛幻想、愛思考的特點。
d、表示假象，反映我對什麼時候到戲台前看戲抱無所謂的態度。
4、第十三段中交代了「我」去年在松柏林遊玩時所見，筆法簡略。結合「我」當時的心情來分析，對此事可不可以詳寫分析正確的一項是（ ）
a、可以詳寫，這樣可以充實文章的內容，深化文章的主題。
b、可以詳寫，因為這個內容與看社戲關係很密切。詳寫可以突出路途所見景色之美，突出江南水鄉美麗景色。
c、不應詳寫，因為當時是夜裡，我的心情很急迫，船行的速度也快，不可以看得很真切、細緻。並且這個內容與本文的主題關係也不密切。
d、不應詳寫，因為如果詳寫這個內容對突出文章的中心可能沒有幫助。
5、請找出這幾段中你喜歡的句子並賞析。
提示：可以從修辭和詞語兩方面進行賞析，可用「我喜歡因為這個句子用了的修辭方法，寫出了（或表現了的形式或「我喜歡 ，因為我認為這句中的美詞）用得好，好在它寫出了（或表現了
的形式，對美句進行品味、討論，準備精彩發言。
如： 我喜歡「淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。」這句話，因為這句運用了比喻、擬人的修辭方法，以「獸脊」比喻「連山」，把山擬人化，表現出了山的形態，並且句中「踴躍」「跑」兩個詞用得好，狀形繪色，以動寫靜，把靜態的山作動態的描寫，表現船在飛快地行動。
6、本段有大量優美清麗的自然環境描寫，請同學們總結一下景物描寫的方法。
七、拓展延伸
1、說話訓練：我的童年
學生選擇一件印象深刻的童年趣事進行說話訓練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調自然連貫，姿態大方。
2模仿月夜行船一段的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，仿寫一段自己所熟悉的景致。
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