科研——智慧型教育的源頭活水
從2023年畢業工作至今已有八年了，在這八年之中的二千多個與教育同行、與學生相伴的日子裡，我有失敗的苦惱，也有成功的喜悅，有挑戰時的激情，更有跌倒時的迷惑，但就是在這苦惱與喜悅的交織中，就是在這激情交錯的迷惑中，我逐步理解到了作為一名教師所應賦予給自己的對教育的一種靈動的真愛——那就是科研，它是實現智慧型教育的源頭活水。
科研是什麼？在剛參加工作時，聽到這兩個字，感覺到非常神秘，那可是教育科學的研究呀！認為那是專家學者的事情，與教師沒有關係。
但通過八年的教學實踐，我終於明白，真正的科研在教學第一線，教學實踐是科研生命的源頭。如果我們把教育中碰到的問題進行反思，尋找原因，擬定計畫，嘗試地尋找解決的方法、途徑，進行分析總結，最後把它整理出來，理出思路，獲得進一步發展的經驗，這就是科研。科研不是好看的標籤，不要說我們成績很好了，得搞點科研裝點門面，這是一種非常淺薄落後的觀念。
可以說，我們很多的地方，學生的學習時間在向兩頭無限延長，學生在校內的時間被拼命擠占。這不許，那不許，只是坐在教室裡做題做題再做題，人都成了做題的機器，哪來的適應社會的能力，造福人類的本領，這裡考著思想品德的試題，那裡隨手扔著垃圾，踏著牆皮。一句話，我們的教育缺少智慧型，這不是我自己的發現，而是許多人的同感。
當我們在那裡炫耀成績時，我們要問自己，我們到底犧牲了學生多少應該知道的東西作為代價的！崇尚理想的消失是我們教育失敗的可悲的證明。如何讓學生想學、會學，如何賦予教育一種人文智慧型，已成為時代的需求，教育的呼喚。
我們知道，學習過程，是教師帶著學生去探求科學的過程，科學的探索離不開探索者的主體性。俗話說：「愛其師，才能信其道。
」作為一名教師，不應該只注重教，而應該在教的過程中注意體現自己的人格、道德和情感，要把自己積極的價值觀、人生觀、人才觀、教育觀全方位地展示給學生，只有這樣，學生才會對你產生愛，你再用自己的愛去開啟學生心靈的視窗，用自己的愛去開發學生的智慧型、潛能，用自己的愛去發現學生身上體現的各種閃光點。兩種不同愛的交織，才能產生信任，從而迸發出愛的自由和諧的創新氛圍。在這種氛圍裡，學生會心情愉悅、主動活潑。
而所有這些離不開教師對教學的深鑽苦研。為此，我從確定正確的教育觀、人才觀，發展學生的心理，培養學生的良好行為習慣和學習習慣以及構建適合學生心理特點的課堂著手，進行了漫長的教育科研之路。
一、從人的發展，社會發展的角度來把握教育的脈搏，確定正確的教育觀、人才觀
我們到底培養學生什麼？這是每個教師所應思考的問題。剛參加工作不久，一位學生寫給我這樣一張紙條：
「老師，我知道我成績不好，可能考不上學了，但是我不會放棄學習的，在餘下的日子裡，我要努力和同學搞好關係，努力拼搏到最後，即使考不上學的話，以後我也要把這種勁頭使出來，相信，在其它方面我還會有出息的」。這段話，引起我長時間的思索。教育的終極目的是為了人的發展，而社會發展只是人的發展一種外在形態。
千里之行始於觀念，21世紀的文盲不是沒有知識的人，而是不會學習的人。在這資訊與知識經濟相交匯的時代，作為教育者，我們必須為學生而工作。我們應努力創設一種自由和諧的人格氛圍，去發揮學生各自的獨創性，讓學生想學、會學。
努力培養學生樂於學習，善於溝通，勇於承擔，敢於創新的品質，努力培養學生堅忍不拔，持之以恆的探求合作精神。讓學生懂得如何進步，如何超越自我，而不是讓他們懂得考出高分就是好學生，不求人人成才，但求個個**。記得一次課上，有個成績比較好的學生讓我調位，說他不想和同位在一起了，原因當然很明確，同位不好。
見到這種情況，我笑著說，作為班主任，調位的權力還是有的，馬上可以解決，但你必須回答我兩個問題：一是你能保證調位以後一定能與新同桌搞好關係嗎？二是同桌不好可以調位，那當你長大**以後發現鄰居不好還得搬家嗎？
結果這位同學不好意思地低下了頭。趁此機會，我告訴學生，世上萬事萬物都是相互影響的，你看人家不好，人家也看你不好，作為學生，我們應該學會接納別人，學習就是為了以後更好地生活，我們應該在學習的過程中養成一種適合社會需要的人文素質，把學習看作是社會生活的前奏曲。作為教育者，當我們哀嘆人心不古的時候，我們應該思考，我們到底為國家作了多少有「意義」的工作，可以這麼說，我們國家目前不缺高分的學生，我們真正缺的是合作性的群體、創造性的個體。
可以說，人文教育永遠是教育永恆的主題。
二、發展學生的心理，把學生的發展當作我們唯一的責任
學習作為一種社會實踐活動，它不是孤立存在的，它是乙個主動積極的認識過程。不僅包含著感知、想象、思維等一系列的心理活動，而且蘊含著興趣、情感、意志等各種因素，即學習動因的作用。從心理上講，直接障礙學生學習的原因，是缺乏明確的學習目標和學習方法，有動力不足、熱情不高、堅持不夠等多種因素的作用。
所以，學生的學習，不僅是課本知識的學習，它還應該包括道德品質的培養、個性的培養、意志的鍛鍊、潛能的開發等各個方面，因此，必須發展學生的心理，我從以下方面進行了實驗性的培養。
⒈培養學生有憂患的心理意識。我告誡學生，人，生於憂患而死於安樂。這種意識是乙個國家、乙個民族發展的標誌。
記得一次，一位學生對我說，自己考不上學就去打工掙錢。看到這種情況，我告訴他當前中國社會的頭等問題是失業，因為隨著國有企業改制，國家機構人員的精減，中國已經加入世貿組織，電腦網路的發展以及農業產業化，人口城市化，將有大批的人員下崗，到那時，將出現很多人爭乙份工作的局面。結果，這位學生從此頭腦裡有了深深的為自己以後的生路打算的憂患意識，學習很快趕了上來。
⒉培養學生有爭創一流的意識，有研究自己的心理意識。要讓學生明白一流的意識，才能有一流的效益，一位抱有考清華的學生和一位上完初中就沒打算自己能考上的學生，他們的學習速度、學習效果、自製能力是不相同的。追求的目標越高，才力發展就越快。
所以，學生要正確面對自己，正確地認識自己，去開發自己的生命潛能，這是非常重要的。而完成這一教育使命，沒有一點研究意識，我們將無從下手。
⒊培養學生競爭意識，換位思考問題，合作精神，正確面對挫折，持之以恆的探求精神，超前的思維意識，科學的方法等等，以此來促進學生非智力因素的和諧發展，讓學生達到個性心理的現代化。
在發展學生心理期間，我採用主題班會的形式，利用數學課堂時間給學生講解了大量的學生中和社會中的感人事蹟和令人感到沒有科技知識就不能生存的材料。例如《新世紀的中國就業形勢如何》、《下一代別再受沒技術的苦》、《朱麗蘭，追求卓越的領隊》、《我國面臨的危機》、《報答與報復》、《奧賽金牌得主安金鵬與他的母親》、《揹著爸爸上學》、《西點軍校的思考》等幾十篇材料。以此使學生的心理得到發展。
三、培養學生的良好的行為習慣和學習習慣
⒈告訴學生上課前不要靜等老師的到來，前兩分鐘必須進入所學學科的學習狀態，即使老師不來，每名學習都要有事做，有事做反映了學生學習的目標性和時間觀念性。
⒉從如何走路、如何關窗子、如何說話等細節培養學生對自己提出高要求，使學生明白「三天可出乙個暴發戶」，而「三年出不來乙個貴族」的道理。
⒊冬天期間，每天帶領學生三千公尺跑。以此來鍛鍊學生的吃苦精神和堅韌的毅力。定期召開學生思想變動調查課，及時了解學生行為。
⒋開展學生批評與自我批評活動，《我心目中的***》、《自我檢索》就是其中的形式，使學生及時認識自己，發現自己。
⒌寫學習日記，例如《今天我的收穫》、《本週學習思考》、《這樣，我能成功嗎》等等，使學生及時反省自己。
在此期間，我從學生的生理及心理角度來講解了玩與學的辯證關係，意識與成績的關係，習慣與素養的關係，使學生明白他們這個年齡段的特點以及播種好的習慣，收穫偉大人格和行為素養的道理。
四、構建適合學生心理特點的課堂，培養學生自學
課堂教學不是每節課都讓學生就某個知識點達標的單一過程。如果這樣，再好的教師也讓學生對學習生厭。我認為，課堂教學應是乙個系統工程。
它包括人格的定向、潛能的開發、知識的傳授、自學的潛引五個過程。在授課過程中，根據自己對學生的把握隨時來發展學生的心理，調動學生的情感，讓學生想學。自九九年七月被聘請為省課題實驗教師以來， 經過深鑽苦研，逐步確立了「框架構建，整體推進，簡單化與跨越式相結合」的教學思路。
「框架構建，整體推進」即把初中三年作為乙個整體，對整材站在整體性、全域性性的角度去處理。先框架推進，後區域性完善，不追求「堂堂清，單元清」的完善的一節、兩節課。以三年為大的目標，再分解到每個階段、每個過程。
把教材作為一種載體，要求學生掌握知識技能，從整體上把握，從整體上認識，強調數學教學的整體性。簡單化：要求教師要用一種可以是比喻，可以是模擬，可以是縮講的辦法使問題簡單化。
從而讓學生建立起學習的信心。跨越式：為了解決差生畏懼數學，認為數學難的問題，採取跨越式學習。
我認為，初二的課程並非比初三好學，在初二可跨越式學習初三的部分內容，使學生產生初三內容原來如此簡單的感覺，從而使學生建立信心。實際上，學生並非因為不懂才無法理解，而是因為沒有興趣信心，產生不了想要理解的意願。跨越式學習中，遇到不懂的問題，還可以暫時跨過去，從已到的層次階段往回看，以前的東西就會變得很容易了解。
有一種原來如此的感覺。從高中的層次看初中，還有什麼不理解呢？可謂「會當凌絕頂，一覽眾山小。
」當然，在把「框架構建，整體推進，跨越式與簡單化相結合」的教學模式納入到課堂教學中時，還應從培養學生社會的責任心，良好的人文情感和學習習慣入手，著力於學生學習方法的定位指導。因為，智力素質的發展，不是自由主義隨便怎麼做都可以達到目的的，而是在施教的每個環節、每個細節都要周密思考，精心安排，把每節課的教學、每個活動、每乙個知識點的傳授，都看成是完善學生人格、智慧型和個性的有機組成，即使乙個細小的環節，也是實現這種理想性格的有力促進。正因如此，學生的學習心態發生了明顯的變化。
95%以上的學生想學數學，80%以上學生認為數學簡單。45%以上的學生在初二下學期開始不久已自學完初三數學全部課程，並且有的學生已學完物理和化學課程。在初一時，即2023年6月初，我們有5名成績優異的學生自願參加初三畢業考試，其中有3人突破80分以上，1人73分，1人67分，有40名學生自學完初二數學。
初二有5名學生自願參加學校組織的全國數學奧林匹克競賽，結果5人全部獲獎，其中4人在1000多名初三學生中獲一等獎，有2人進入前15名。在初二實驗班選5名學生代表區參加市奧林匹克競賽，有2人進入全區前8名，榮獲省一等獎。5月25日又有90名學生自願參加了初三畢業考試，成績非常突出，100分以上達12人次。
2023年6月有67名學生破例參加數學中考，80分以上的比全區高近10個百分點，4名學生在奧賽決賽中分別位居全區1、2、5、6，有一名學生獲國家級數學奧賽獎，學生普遍感到學習輕鬆愉快。
憑著深鑽苦研的幹勁，本人先後6次舉行省市級公開課，對研究成績，創新教育，山東教育科研，現代教育導報，等學校作報告，接待過濟南曲阜等5個城市的20多個學校的參觀學習，影響強烈，本人也先後獲得市中區十大傑出青年，區優、省優秀教師的稱號，獲臨沂市第四屆教科研成果一等獎，被聘為市數學兼職研究員。
以上是我對教育的一些觀點、方法及取得的點滴成績，我深深地知道，我前面的路還很長，走起來可能還非常困難，甚至跌腳，但作為一名教師，我願意迎接這份挑戰，因為，我身屬教育，它是我真心的凝聚。
教師教育科研工作職責
1 認真參加學校組織的教育科研理論學習，理解 掌握基本的教育科研方法 2 積極參加學校教改實驗，確立 申報研究課題 人人承擔課題研究任務 積極參加課題組集體研究活動 3 結合日常教學實踐，努力開展教育科研活動，全面提高學生素質 4 協助學校教科室 課題組完成學校教育科研工作 5 每學期上一堂研究課，...
教師個人教育科研工作計畫
1 教研活動制度化，平時教研經常化 我們組根據學校的教育教學總體計畫制訂本組的工作計畫，要求全組教師積極探索教學規律，嚴格遵循教學原則，認真學習教育理論和先進教學經驗，踴躍參加各級各類教學研究活動。並鼓勵教師勇於改革，根據現代化教育的要求及時掌握教改資訊，從實際出發，確定教改實驗 教學研究課題，大膽...
教育科研工作匯報
水曲柳鎮中心校 各位專家 各位領導 首先非常歡迎各位領導蒞臨學校，檢查指導我校校本研修工作。下面從四方面將我校校本研修工作匯報如下 一 我鎮小學師資現狀及課題開展情況 1 教師隊伍年齡老化十分嚴重，全鎮小學教師隊伍平均年齡在45周歲以上，教師隊伍老齡化十分嚴重，新教師又調不進來。2 專業結構不合理 ...