**活動：乙隻鳥仔
劉華一、活動目標：
1. 感受**各段落的不同情感；
2. 大膽運用肢體動作表現鳥仔舞；
3. 體驗情節表演帶來的樂趣。
二、活動準備：
1．知識經驗準備：會唱歌曲《乙隻鳥仔》。
2.道具準備：小鳥的頭飾若干（與幼兒人數相符）、cd一盤。
三、活動設計思路：
「乙隻鳥仔」是一首小朋友們非常熟悉的具有閩南特色的一首歌曲，節奏詼諧有趣，而其中的寓意表達了一種不怕艱苦不怕難的精神，很適合現在的獨生子女，而在本次活動的曲子中我增加了兩個不同的樂段，共為三個樂段，而三段**所表達的情感各不同，因此把整個活動用故事來貫穿整個活動，讓孩子始終在故事情節中，自己感受不同樂段帶來的不同感受，自己創編動作，而老師在整個活動中，始終是乙個觀察者，支持者。讓幼兒通過本次的活動體驗情節表演帶來的樂趣。
四、活動過程與反思：
（一）引入：複習閩南童謠《乙隻鳥仔》。
（二）師講述故事《鳥仔》，幫助幼兒理解**各個段落的不同情感。
1.教師提問，引出故事
師：你們喜歡乙隻鳥仔的歌曲嗎？
幼兒：喜歡，它很有趣。
師：今天，老師給小朋友帶了乙個關於「乙隻鳥仔」的故事，你們想不想聽？
幼兒：想聽。
2.教師配合**講述「鳥仔」的故事。（教師這時候結合三段不同的**，有感情的講述故事，並適當的配合一些簡單的動作，當講到第三段，當小鳥們遇到狂風暴雨，又冷又餓哭著喊著叫：
「媽媽你在哪啊，快來救救我們吧！」的時候，老師自己被故事的情節打動了，眼睛含著淚水，而下面的孩子們，有的緊縮著眉頭，有的眼睛紅紅，有的眼淚已經滑落下來了。）
師：故事講完了，你們聽完故事有什麼樣的感受。（這時候的氣氛有點傷感，老師抓住契機，提出關鍵性的問題，讓幼兒能表達出自己對故事理解的情感。）
幼兒：很傷心。
幼兒：很難受。
幼兒：很感動。
師：為什麼？
幼兒：因為它們都被暴風雨亂倒了，又冷又害怕。
幼兒：因為看不到媽媽，想媽媽了。
幼兒：我很感動，因為媽媽出現了，來救它們了，它們很勇敢的和媽媽一起回家了。（孩子的臉上一臉的堅定）
師：老師也被故事的小鳥們的這種堅強，不怕辛苦、不怕難的精神所感動了。那你們喜不喜歡這些小鳥啊？
幼兒：喜歡（孩子們爭先恐後的說著）
師：那你們一起來表演這些可愛的小鳥們好不好。
幼兒：好（這時候，小朋友臉上出現了笑容）
（這個環節，是本次活動的最重要的導火線，老師通過了故事，幫助孩子理解三段不同樂段所表達的不同情感，並在講故事時候，老師的一些細微的動作，也是給與孩子不同層次的暗示，當故事感動了孩子們的時候，老師適時的提出讓孩子一起來表演故事，激發了孩子們極大的興趣，也帶給他們很大的期待。）
（三）依據**段落的不同，大膽運用肢體表現鳥仔舞。
1.引導幼兒表現a段動作。
師提供語言線索，引導幼兒聽**表現小鳥出殼的動作。
師：鳥媽媽孵了一窩的蛋，你們那麼大要怎麼樣才能躲在蛋裡呢？
幼兒：把自己縮成一團。
幼兒：像我這樣緊緊的把自己抱在一起。（孩子一邊說一邊把自己縮成一團，並用手交叉的抱緊自己的手臂）
師：那我們一起來學一學（這時候孩子們都把自己緊緊的縮成一團了）
師：那小鳥在蛋裡很想出來，它們是怎麼出來的呢？
幼兒：它先用腳蹬（孩子一邊說，一邊用腳有節奏的往外蹬）
師：然後呢？
幼兒：然後它還會用翅膀推。
師：對了，那它會怎麼推呢？
幼兒：用力的向外推，像我這樣（孩子張開手臂，用力的把手往外推著。）
師：這時候小鳥有麼有出來了啊？
幼兒：沒有，還要用頭去頂。（一邊說一邊用頭往上頂著）
幼兒：最後用它尖尖的嘴巴去把蛋殼啄開。
師：那我們是用嘴巴更好啄，
還是用兩個手作為尖尖的嘴
巴啄，蛋更容易啄開呢？
幼兒：用尖尖的手做嘴巴吧。
師：啊，終於出來了，剛出殼
的鳥寶寶能馬上站起來嗎？
幼兒：不會，它還站不穩。
幼兒：它站起來又跌下去.
師：那我們一起來表演一下，站起來有跌下去的動作（老師一邊說著，孩子們都積極的表現，每乙個孩子都很快樂的參與進來）
師：我們現在試一試把小鳥在蛋裡，到整個出殼、想站起來的整個過程來表演一邊吧。（這是孩子已經把動作創編完了，這時候老師嘗試用語言的提示，讓幼兒把整段跟著老師的語言提示串起來。）
師：鳥寶寶們真棒，現在我們
跟著**來表演一邊，但是這次
媽媽不幫你們回憶了，因為媽媽
要忙著孵蛋呢，你們自己加油哦。
（老師適宜的退位，孩子在之前
的鋪墊下，大部分都能跟著**
完整的表演。而這是老師表演鳥
媽媽孵蛋的動作，小朋友們表演
小鳥出蛋殼的動作，整個場面生動有趣。）
2.引導幼兒創編b段動作。
（1）引導幼兒自主創編小鳥開心地學跳、學飛的舞蹈動作。
師：小鳥們終於站起來了，這是它想學本領了，應該向誰學呢？
幼兒：媽媽，就是你（嘻嘻，孩子捂著嘴巴笑著）
師：那你們要讓媽媽教你們本領，我要看誰那只小鳥最會撒橋，我就教它。
（這時候，有幾個孩子嘟著嘴巴，搖擺著身體，嘴巴甜甜的說:「媽媽媽媽，我要學本領，你教教我吧」，看了讓人沒有辦法去拒絕這群可愛的孩子們的要求，這也正符合了我的用意）
師：小朋友們覺得他們幾個誰的動作，你最喜歡？我們就一起來學習他的動作。
（孩子們跟隨他們自己覺得表演的好看的同伴，一起學習了這個動作，嘴巴還一起甜甜的朝我叫著：「媽媽媽媽，我要學本領）
師：小鳥在學會之前要先學會做什麼？
幼兒：得先學會跳。
師：誰來表現一下呢？
（這是孩子們紛紛舉手，爭先恐後的上來表演，瞧這個寶貝，動作多優美，左邊跳一下，右邊跳一下）
師：學會了跳，我們要開始學飛了，我們可以怎麼飛？
（問題一出來，孩子們都大展舞姿，看有的舞動著翅膀翩翩起舞，有點還加上新疆舞的元素，用上了踏點步，這位還左右交替的飛呢？這是一群可愛又美麗的小鳥。）
師：學會了飛，小鳥們的心
情如何呢？
幼兒：肯定是非常高興的啊。
幼兒：它們會拍手笑。
師：那你們來表現一下，很
高興的表情和動作。
（孩子們乙個個臉上洋溢著
可愛的笑容，有的拍手跳、有的抖動著小手轉圈圈，用他們不同的方式來詮釋這個開心的情感）
（2）教師針對幼兒創編的動作進行提公升、美化。
（在這個環節中，教師作為乙個支持者，幫助孩子們把剛才他們創編的動作加以提公升，並完整的表演給孩子們看看，讓他們直觀的感受到他們自己創編的舞蹈是什麼樣子的，這是教師又是個引導者，適宜的退位讓幼兒跟隨**把這段完整的表演）
3. 引導幼兒表現c段動作。
（1）引導幼兒感受與表現小鳥害怕的情感，滲透面對困難應堅強、勇敢的教育。
師：小鳥們學會了飛，他們離開了媽媽到很遠的森林去玩，結果發生了什麼事情？
（這時候老師再次**第三段的**，讓幼兒再次深入的感受**中強烈情感，在****的老師，我發現笑容從孩子們的臉上消失了，取而代之的是緊縮的眉頭，驚恐的眼神，看得出孩子們已經融入到**的情感世界中了。）
幼兒：小鳥們遇到了暴風雨。
幼兒：它們摔倒在地上，很冷。
幼兒：它們想媽媽了。
師：當我們遇到困難很害怕的
時候，我們有那麼多的好夥伴
們在，這是我們可以給他們什麼？
幼兒：給他們幫助。
幼兒：可以給她擁抱。這樣我們
就不會冷了。
幼兒：遇到困難，我們要團結（孩子緊緊的握著他的小拳頭，用堅定的語氣對我說，他的話音剛落，小朋友們注意到了身邊的夥伴們，和她們緊緊的擁抱在一起，這也是讓我最感動的一幕，一節成功的活動，我想莫過於讓孩子發出內心的說出這些讓人感動的話了。）
幼兒：我們要勇敢，媽媽一定會來救我們的。（孩子的眼神充滿了希望）
（這時候老師引導孩子們用自己的動作來表現出，被狂風暴雨颳落在地上，又冷又害怕的表情、絕望的叫著媽媽等動作。小朋友的表現讓我很意外，居然能把情感層次性的表現出來，等到媽媽來救孩子們時，媽媽把孩子們乙個個的扶起來的時候，先起來的孩子，主動的扶起還沒有起來的孩子們，這樣的一幕再次讓我次被孩子們感動了）
（四）教師梳理表演情節，引導幼兒跟著**的不同段落，集體表演《鳥仔》舞。
五、活動反思
通過本次的活動，我從中得到了一下幾點反思：
一、選材的重要性
一節好的**活動，如果**選材好，適合孩子的興趣，這個活動就成功了一大半，「乙隻鳥仔」的**具有趣味性、跳躍性、還有情感性、三個段樂段層次分明，給孩子很大的聽覺衝擊。
二、情節化的設計，激發幼兒的興趣
教師在設計活動的時候，以故事的形式把貫徹整個活動，讓孩子們至始至終都融入在故事情節中，也以此來幫助幼兒理解故事所表達的情懷。
三、有效的教學策略體現出孩子的「自主性」和「選擇性」
在活動中老師善於運用「語言策略」「肢體暗示」孩子在老師的語言提示下，能過自主的創編舞蹈，整個活動中，讓每乙個孩子都能用自己的方式去詮釋對**的理解，並讓孩子們一起選擇最好的乙個動作，注重孩子的「自主性」和「選擇性」。
四、教師適宜的退位，激發幼兒的創造力。
在整個活動中老師一直以乙個「觀察者」「合作者」「支持者」的身份出現，在第乙個樂段中老師通過大量的語言暗示引導幼兒完成舞蹈創編，在第二樂段中，老師適宜的退位，讓幼兒自我創編，自我選擇，這是老師作為乙個支持者，適當幫助孩子們提公升舞蹈動作，在第三個環節當中，老師完全退位做乙個「觀察者」「合作者」讓幼兒自我創造、在旁邊觀察，適當的時候一起出來和孩子一起合作表演故事。
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