學科分類號
本科畢業**(設計)
題目陽光歷奇」在貴陽市中小學體育教學中推廣的可行性分析
姓名學號
院 (系
專業年級級
指導教師職稱
二○一年月
貴州師範學院本科畢業**(設計)誠信宣告
本人鄭重宣告：所呈交的本科畢業**(設計)，是本人在指導老師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果，成果不存在智財權爭議，除文中已經註明引用的內容外，本**不含任何其他個人或集體已經發表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體均已在文中以明確方式標明。
本人完全意識到本宣告的法律結果由本人承擔。
**（設計）作者(簽名)：
年月日目錄
摘要 3
abstract 3
一、 前言 3
二、 文獻綜述 3
（一） 國內外相關研究及發展趨勢 4
1． 國內研究狀況 4
2． 國外研究狀況 4
三、 研究物件與方法 5
（一） 研究物件 5
（二） 研究方法 5
1． 文獻資料法 5
2． 實地考察法 5
3． 問卷調查法 5
4． 訪談法 5
5． 邏輯分析法 5
四、 研究結果與分析 5
（一） 陽光歷奇在中小學體育教學的作用 5
1． 激勵學生主動積極參與 5
2． 豐富體育課程內容 5
3． 學生之間增強團結合作 6
(二)貴陽市中小學體育課上課現狀調查6
（三） 「陽光歷奇」在貴陽中小學體育教學中推廣的可行性 6
1． 改變體育課脫離實際的現狀，可增加體育教學的趣味性 6
2． 改變傳統體育教學內容，可增加體育課堂的實效性 6
3． 改變體育教師的教學惰性，可提公升教師的專業技能水平 6
五、 結論與建議 7
（一） 結論 7
（二） 建議 7
參考文獻 7
致謝 7
附錄 8
歷奇教育的主要教育方式是通過學生的親身體驗作為傳播途徑。他被認為是體育課外拓展訓練的公升級，由廣東人民出版社出版的楊成教授所著《歷奇教育》指出：歷奇的教育實際上就是通過學生的親身體驗，獲取經驗的教育。
他主要針對如何了解新的觀念，如何獲取新的技能以及怎樣使原有的知識更加豐富等方面。筆者則把歷奇教育定義為:在合作、互動、有趣的氛圍下，以自主參與、經歷體驗為基礎，在分享中生成、**中成長的教育新理念、教學新模式、學習新方法。
關鍵詞：陽光歷奇；貴陽市；中小學；體育教學；可行性
adventure education is a form of experiential education, often referred to as an upgraded version of the development of training. by the guangdong people's publishing house published, professor yang cheng with the adventure education "pointed out, adventure education is through adventure experience and brings out the significance of education, including: obtaining new knowledge, understand the new concept, rich prior knowledge.
the author put the definition of adventure education: in the independent participation, experience based, generated in the sharing, exploration in the growth of new educational idea, teaching mode, learning new methods in the cooperation, interaction, fun atmosphere.
key words: sunshine adventure ； team awareness； initiative； feasibility
社會隨著經濟的發展而不斷的向前發展，整個社會的融合也在不斷的增加，學校、社會和家庭也逐漸聯絡緊密起來。因為社會化程序的加快，我國計畫生育政策的實施，現在的獨生子女家庭越來越多，獨生子女有著孤獨、情感淡漠的性格特點，而形成這些特點的原因是因為獨生子女人群與外界的交流減少，在家中以自我為重，在學校，集體活動時間少，也減少了群體交流時間，長此以往，就形成了不懂得關心他人的問題。同時，群體體育活動的減少也影響課學生的身體素質。
因此，本文期望通過對「陽光歷奇」專案的研究，使貴州省中小學體育教育課程改革起到一定的推動作用。是貴陽市中小學體育教育在陽光下幸福積極參與，形成平穩安全的發展環境。
國內很多學者就學生體育好奇心和成就感對參與體育活動興趣進行了各方面的研究，主要是從學生體育教育的本質，歷奇教育的過程、歷奇教育的本質、歷奇教育的創新、體育教師的培養和體育教學內容設計等方面進行研究。
楊成《中國歷奇教育的可持續發展研究》中指出：歷奇教育在中國內地的快速發展經歷了學習模仿、本土實踐、多元運用和可持續發展四個階段,形成了學校教育類、幹部培訓類、歷奇拓展類、團康活動類、歷奇輔導類和歷奇服務類等富有特色的運用模式。面對未來,中國歷奇教育必須在理論創新、打造師資、擴大宣傳、整合資源、**推動、國際交流和績效評估等七方面加倍努力,才能確保歷奇事業的可持續發展。
在《歷奇教育》這本著作中詳細的闡述了歷奇教育的本質。楊成教授認為「歷奇教育」就是一種具有高規格、高要求的拓展活動。他是建構主義學習的一種方式，是一種用於創新，敢於追求的一種態度。
汪小玲《當前中小學體育教學改革的問題與對策》中針對傳統體育教育的問題提出：體育的教學過程不僅僅是為了展現直接的身體鍛鍊過程，健身不是體育課程的全部內容。學生強健的體魄也不僅僅就依靠體育課就能完全解決。
還需要多方面的共同發展。
李學龍《歷奇教育的可持續發展》中指出：歷奇教育是用生命去影響，用生命去感動的一項教育使命，一種教育過程。
羅仲賢《歷奇教育視角下的師資培養及課程設計》中詳細的論述了歷奇教育的重點是師資的培養，優秀的師資是歷奇教育中最關鍵的因素。因此，培養高技能和高素質的教師就變得尤為迫切和重要。根據歷奇教育的重點和教師的定位來制定系統的教師培訓計畫和課程。
徐永安《體驗式教學法在思想道德政治修養上的運用和前景》中提到，學生的思想教育工作的主要渠道是課堂教學有效地方法之一。那麼歷奇為本輔導教育理念和方法中所運用的科學理論依據和時間已經證明了這個方法的有效性。
趙小平《我校課外體育鍛煉存在的問題與對策》一文中提出，學生的體育鍛煉應該有課內體育鍛煉和課外體育鍛煉兩個部分組成。課外的體育鍛煉是極其重要的，他是課內課程的乙個拓展和鞏固。課外的體育鍛煉活動可以有效地提高學生的體育鍛煉的能力和身體的素質。
針對「陽光歷奇」，通過對上述文獻的參考和已經有的研究經驗，根據現已經開展的活動結果和發展的狀況。本文著力於對貴陽市中小學開展「陽光歷奇」的情況進行推廣的可行性分析。從調查和研究中分析「陽光歷奇」在中小學體育教學中推廣的可行性。
歷奇就是經歷一些新鮮和與別不同的體驗。它與拓展訓練相比，具有安全、經濟、適用和可持續發展的優點，被認為是拓展訓練的公升級版，是目前國際上最為流行的體驗式培訓之一。
六年來，歷奇訓練、歷奇教育和歷奇為本輔導在國內的多元運用發展速度迅猛，包括廣州、北京、上海、天津、重慶、深圳、瀋陽、杭州、南京、成都、長沙、武漢、西安、濟南、鄭州、長春、蘇州、柳州、鎮江等全國70多座城市的各個領域運用了歷奇教育和拓展。考慮專業歷奇教育的諮詢和適用性，難以廣泛使用在學校教育和課堂教學領域中的情況，因此需要開始摸索乙個安全，可控制歷奇教育的條件。歷奇教育是根據學生的需求和教學目標，通過新增歷奇活動，建立合作、互動、有趣和最具吸引力的活動氛圍，通過學生的自主參與，尋找最好的可以受教經驗，教育成長分享生成，在探索中尋找新的概念、教學模式和學習的新方法。
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