三年級上冊數學教案
第一單元時、分、秒
單元內容：教材第2-8頁的內容。
單元目標:
1、認識時間單位「秒」，知道1分=60秒。會進行一些簡單的時間計算。
2、時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
單元重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
第一課時時、分、秒
教學目標：
1．認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。
2．通過觀察、體驗等活動．使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
3．通過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯絡，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。
教學重點：
1．知道時間單位秒，理解並掌握1分=60秒。
2．初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
教學難點：初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1．出示主題圖：
同學們，你看到了什麼？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
2．揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。
3．板書課題：秒的認識。
二、操作體驗，**新知
1．談話：你都知道哪些關於秒的知識？你是怎麼知道的？
2．結合學生回答引導**。
（1）認識秒針。
①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什麼？（時針、分針、12個數字、12個大格，60個小格。）
②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什麼不同？（多了一根指標。）揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。
③觀察鐘面，秒針還有什麼特點？（最細最長走得最快）
④找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。
（2）認識1秒和幾秒。
①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。
②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎麼想的？秒針走1圈的時間呢？為什麼？
（3）理解1分=60秒。
①課件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。
②課件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什麼發現？
③學生匯報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發現了什麼？（1分=60秒）
④你發現時、分、秒這三個單位間有什麼關係？（1時=60分，1分=60秒）
（3）認識秒錶和秒的計時方法。
①課件出示。
這是秒錶。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。
②介紹秒錶的計時方法。
③課件出示。
有的電子錶可以顯示到秒。你知道這個電子錶顯示的時刻嗎？（6時55分57秒）
④讀出電子錶上的時刻。
⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？
（4）體驗1分鐘、1秒和幾秒
①1分鐘有多長？
課件**《時間像小馬車》，猜猜**多長時間？
課件驗證。
②學生閉眼感受1分鐘。
③1分鐘能做哪些事？
④1秒究竟有多長呢？
出示鐘錶滴答聲，學生閉眼感受。
⑤1秒鐘能做哪些事？
學生暢談，課件出示。
一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28公尺；
一秒鐘，蜂鳥振翅55次；
1秒鐘，地球繞太陽轉動29.8千公尺，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內執行220千公尺，宇宙空間裡有79個星體發生**結束其「生命」。
⑥感受幾秒
師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎麼想的？
計時驗證。
師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎麼估的？
三、課堂練習，鞏固新知
1．課本第6頁第2題。
2．課本第6頁第1題。
3．課本第6頁第3題。
4．課本第7頁第7題。
四、全課總結，昇華新認識
1．課件**《長歌行》，說說你從中知道什麼。
2．你還知道哪些關於時間的名言警句？
3．通過這節課的學習，你有哪些收穫？還有什麼不清楚的嗎？
第二課時時間的換算及計算
教學目標：
1、通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。
2、會進行一些簡單的時間計算。
3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
教學重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
教具準備：時鐘模型、投影儀、課件
教學過程：
一、猜謎遊戲引入：
1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。
2、學生猜出謎底後，教師拿出乙個鐘面模型，提問：
①「矮子指的是什麼」？「高個指的又是什麼？」
②「分針走一小格的時間是多少」？「分針走一圈的時間是多少」？「時針走一大格的時間是多少」？「時針走一圈的時間是多少」？
③「1時等於多少分」？「1分等於多少秒」？
3、教師演示課件，呼出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。
4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習「時間的計算」。（板書課題）
二、教學新課：
1、教學「例1」：2時=（）分
（1）教師：1時等於……？（學生答）那2時呢？
（2）學生合作、自主**。
（3）反饋
a、60+60=120分
b、2時就是2個60分，即60×2=120分
（4）教師小結。
2、完成第4頁「做一做」
先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然後教師小結出時間轉換的方法。
方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；
方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進製原理與個位到十位、十位到百位的進製類似。
60秒=1分（10個1=1個10）
60分=1時（10個10=1個100）
反過來也是一樣的。
3、教學例2：
（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。
（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？
（3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：
a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b、45－30=15，是15分鐘。
4、小結
5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓台下的學生幫忙算一算。
三、鞏固練習：
1、完成第5頁「做一做」。
集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘錶上實際操作一下。
2、填空：
（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。
（2）一節課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。
3、競賽：
教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。
四、全課總結，回歸評價：
教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？
一節課40分鐘很快就過去了，「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。」是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。
第三課時時、分、秒的鞏固練習
教學目標：
1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。
2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。
3、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。
教學重點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
教學難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、基本練習
1、完成「練習一」第3題。要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的資料可以由學生和家長一起完成。
2、完成「練習一」第4題。 先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎麼比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。
3、完成「練習一」第5題。讀讀書上的三個例子，並要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。
4、完成「練習一」第6題。先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩後，1分鐘內心跳和呼吸次數的變化情況。
5、完成「練習一」第8題。 學生計算經過的時間。如果部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當的幫助。
6、完成「練習一」第9題。
指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。
二、補充題目。
1、 1分=（）秒 4時=（）分 9分○9秒 36分○2時
5分=（）秒 150秒○2分 400分○4時 10分○1時
2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結束，這場電影放映了多長時間？
三、全課總結
你現在回算經過的時間嗎？計算經過的時間應注意什麼？
四、布置作業
「練習一」的第10、11題。
第二單元萬以內的加法和減法（一）
單元內容：教材第9-20頁的內容。
單元目標:
1、使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2、使學生在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行加、減法估算，培養估算意識和能力。
3、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
單元重、難點：根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
第一課時兩位數加兩位數
教學目標：
1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，並能正確地進行口算。
2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析資料，解決實際問題。
3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1、正確地進行兩位數加法的口算。
2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：培養學生的口算能力。
教學過程：
一、新課匯入
1、用兩位數加、減整十或一位數。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在( )裡填上適當的數。
23 28 35 63
20372 31 75 29
二、**新知
1、兩位數加兩位數不進製口算方法。
（1）觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些訊息？
學生匯報。（一至五年級參加「世博會」的各班人數）
（2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？
（3）提問：如何解決這個問題？
求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。
（4）這個算是如何計算？互相交流演算法。
師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過觀察我們知道35+34中的兩個加數沒有乙個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加法然後進行計算呢？如果可以怎麼計算？
生：可以把其中的乙個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.
師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？
生1：還可以拆分另乙個加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然後進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、兩位數加兩位數的進製口算方法。
（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？
（2）列式計算：39+44
（3）學生嘗試計算39+44，並說說演算法。
經學生自由討論，大致有以下幾種方法。
a、39+40=79 79+4=83
b、30+44=74 74+9=83
c、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比較算式，發現規律。
師：對比兩個算式，它們有什麼相同和不相同的地方？
相同點：都是兩位數加兩位數。
不同點：前者個位數相加不進製，後者個位數相加進製。
三、鞏固練習
1、看誰算得又對又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2、春節小明用壓歲錢買乙個玩具汽車39元，買乙個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？組織學生分組練習，並在小組內互檢。
四、課堂小結
1、在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。
2、你還有哪些疑問的地方？
第二課時兩位數減兩位數
教學目標：
1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。
2、經歷探索兩位數口算方法的過程，體會演算法的多樣化。
3、增強學生講所學知識應用於生活的意識及創新意識。
4、培養學生的口算能力、解決問題的能力。
教學重點：學會兩位數減兩位數的口算方法。
教學難點：培養學生的計算能力以及解決問題的能力。
教學步驟：
一、新課匯入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、談一談你是怎樣算的。
35-2035-236-8=
二、**新知
1、獲取資訊，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從**中你獲得了哪些資訊？
（專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）
提問：我們需要解決的問題是什麼？
（1）普通快客的票價比動車貴多少元？
（2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？
2、嘗試解決，**演算法。
（1）兩位數的不退位減。
師：我們先來解決第乙個問題，這個問題該怎麼列式呢？
生：用減法計算，列式65-34.
師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎麼計算呢？
學生在小組內討論、交流，然後匯報。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然後從被減數65中先後去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。
（2）兩位數的退位減。
師：怎麼解決第二個問題呢？
生：列式65-48.
師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少,並說說你們是怎麼想的。然後嘗試填寫下列（ ）：先算65再算
生：把48拆分成40和8兩部分，從65裡分別去掉40和8。可以先算65-40=25，然後再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然後再算57-40=17。
學生根據討論填空。
（3）比較算式。
師：觀察上邊的兩個算式，它們有什麼相同點和不同點？
相同點：都是兩位數減去兩位數。
不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；後者退位，計算時不能直接減。
三、鞏固練習
1、完成「練習二」第6題。
以**車的方式完成計算，看誰算得又快又準。
2、完成「練習二」第7題。
（1）學生讀題，理解題意，獨立思考後填空。
（2）指名回答，集體訂正。
3、接力賽。
老師給每一組的第乙個同學乙個數字，後面的同學每人給乙個運算符號和乙個數字，第乙個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第乙個同學的數進行計算，然後告訴下乙個同學結果，以此類推完成接力賽。
四、課堂小結
這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成乙個整十數和乙個一位數，再從被減數裡依次減去整十數和一位數。
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