近幾年，大量外來民工不斷湧入太倉陸渡鎮，他們隨帶的子女在陸渡鎮的各所學校插班就讀的比例也逐年提公升。以陸渡中心小學為例，全校總學生數1250人，外來民工子女750人，佔學校學生數60%。如何對這些外來民工子女實施正確有效的家庭教育問題，引起了陸渡鎮婦聯的重視並展開調研。
一外來人員子女的家庭教育現狀分析
這些孩子大多性格內向，並且大都有著很強的自卑心理，不容易與同學和老師溝通。往往教師一句無意的批評或者同學一句玩笑，都可能使他們原本已脆弱的心靈再次遭受重創，導致孩子形成性格障礙。而他們的父母往往忙於生計，很容易無意中就忽視了對孩子心理的關注和教育。
這樣，問題就來了。然而，家庭教育出問題，很大一部分是由外來人員自身的原因導致的，主要有以下幾個方面：
一是生活貧困，經濟拮据。外來人員的收入普遍比較低，扣除掉每天必需的衣食花費後通常所剩無幾。一般情況下，他們的勞動時間都比較長，勞動強度也較重，這樣每天回到家裡後幾乎很少再有精力去過問孩子的學習情況，對小孩的學習方面的情況也就不了解，與孩子進行溝通和輔導的機會幾乎沒有。
因此，外來人員孩子的學習完全得靠自己。
二是思想觀念滯後。在當前城市工人下崗相當普遍，大學生畢業後找不到工作的比比皆是，因此相當一部分外來人員認為讀書沒有什麼用，即使讀了書上了學，今後也未必能在城市裡找到合適的工作，與其這樣浪費錢財，還不如讓孩子早點打工，早點賺錢，還能趁早結婚生子。
三是文化素質較低。大部分外來人員家長，其自身文化素質較低，不懂得教育孩子的藝術，通常都把對孩子的培養完全寄託給學校，寄託給老師。這些外來人員基本租住在棚屋房子，家裡不可能營造適合孩子讀書的學習環境。
少數家長雖然比較重視子女的成長，可是教育不得法，對於現代素質教育理解不全面，常常與學校教育產生矛盾。如老師要求學生不打人，而家長卻以一定不能吃虧為原則教育子女。這就給學校的教育工作帶來困難。
二原因分析
（一）社會大環境
這些年來，國家、各地方在政策法規上對外來民工有了一定的保障，本地人與外地人之間也有了更多的理解、融合與交流。但不容懷疑的是，因諸多原因，對外來民工的排棄現象在社會上還是大量存在的。大多外來民工租住的是擁擠、狹小、陰暗、潮濕的房子，幹的是最髒、最累、最苦的活，拿的是不及本地人口的工資（各企業拖欠工資現象依然很多），他們的生活、工作得不到很好的保障。
最重要的是，他們還承受著來自於社會、周邊群體的巨大的心理壓力。父母的這些遭遇自然而然地影響著他們的子女。同樣，在學校裡，學生之間、家長之間的不理解、鄙視、排斥現象也是大量存在著。
很多教師反映，經常有本地家長因自己的子女與民工子女同桌，或經常一起玩耍而常到學校裡來，要求老師換位置等.
（二）家庭教育的嚴重缺失
1．隔代監護的負面影響深遠
由於年青力壯的父母多半在外打工，最初的時候，他們往往把自己的子女交由自己的父母代為看護。這些監護者由於年齡、觀念問題，對孩子要不就是嬌寵過分，要不就是撒手不管，任其生長，再加文化很低，甚至有很多就是文盲，他們根本無法承擔起教育孩子的責任。這種隔代教育在情感與理智的把握上，往往是重感情而輕理智；在物質與精神的把握上，往往是重物質而輕精神。
處在這種教育環境中的孩子，容易產生依賴、懶惰、任性、霸道的習慣，心中只有自我，不考慮別人的情感和需要；不願意受約束；對學習生活不感興趣，沒有上進要求。久而久之，即使父母意識到，帶在身邊，有些習慣也是難以改變的。
2、城鄉差異使農民工群體的子女心理壓力大
由於農民工子女家庭處於城市的邊緣地位，他們的心理也開始邊緣化。調查中，發現年齡較小的孩子由於不懂事，受影響較小，而年齡稍大的孩子與城市同齡人相比，顯得早熟、自卑和失落。由於自己的家庭所處的地位，自己求學受到的阻礙，農民工子女被激發出城市同齡人不具備的自尊、自強，但又存在強烈的被剝奪感，被隔離感。
對他們來說，從家鄉突然來到乙個如此陌生和冷漠的地方，心理落差極大，加上農民工聚居區相對滯後的衛生及治安狀況，使其內心變得十分敏感。
三加強外來人員子女家庭教育的對策與探索
1、首先幫助家長端正家庭教育的思想並改進家庭教育的方法。通過舉辦家長大課堂，發揮家庭教育指導室的積極作用，讓家長多學點兒童教育心理學，提高家庭教育理論水平和能力。其次，正確對待孩子，既不能溺愛，也不能放縱或撒手不管，更不能動粗。
教導家長決不能將自己的孩子當作「小皇帝」或「小公主」而任其所為，遷就放縱；也不能盲信「不打不成材」的舊觀念。要遵照兒童身心發展規律，尊重小孩子的好奇心，激發其求知慾，尊重自尊心，培養良好品德並養成良好行為習慣.
2、指導家長要以身作則，為孩子健康成長創造良好的家庭育人環境。家庭環境是否和諧，對子女的健康發展具有巨大的影響作用。和諧、融洽、民主的家庭，能促進兒童身心的健康發展；而經常吵鬧、離異的家庭，會阻礙兒童身心發健康發展。
有句俗話說：「有其父必有其子」，就說明我們家長言傳身教的重要性。因此，家長要為孩子樹立乙個好榜樣，說到做到，熱愛自己的事業，遵紀守法，勤儉節約，創造乙個良好的、融洽的、和諧的家庭氛圍，讓孩子無憂無慮、專心致志地學習和從事自己喜歡的活動。
3、家教指導室積極與家長溝通，密切配合。讓家長知道與指導室老師的溝通聯絡、協調配合會對小孩子形成巨大的教育推動力。具體做到以下幾點：
a、定期召開家教交流會，發揮家長中積極分子的作用。定期開家教交流會，屬於集體溝通，是指導室老師與學生家長直接相互交流的形式。召開交流會的目的是使家長了解、認識老師和確認發生在子女身上的事並諮詢更好的教育方式。
指導室的老師則利用交流會更多的了解學生在家表現。通過家長的介紹，其餘家長會對比分析自己的教育方法，從中吸取成功的育子經驗。同時，家長和老師可以互相提意見，這樣既改進了指導室老師的教育方法，也讓家長有正確的方法教育孩子。
同時，積極鼓勵家長不定期到指導室諮詢。
b、適時對外來人員子女進行家訪。這是指導室老師與家長間的個體溝通。通過家訪能較詳細地了解學生家庭教育的情況，了解家長的個性特點，找出原因，分析原因，再對症下藥。
同時，可以鼓勵家長多訪問老師，互相分析教育學生的方法。此時，教師可向家長提出一些合理建議，如：對孩子提供學習環境，必要的智力投資，學習時間和勞動時間的合理安排等，讓學生能健康地成長。
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