學情分析與教學安排
學生現有水平的分析：進入八年級，學生的思維水平有了一定的發展，認知從具體運算階段過度到形式運算階段。需要對學生現有水平做出正確分析，然後確定正確的最近發展區，做到有效的因材施教。
1，性格特點：
三班一部分男孩子聰明,大方，但不踏實.而又自以為是。屬於衝動性思維方式。
平常的學習思維敏捷，接受很快，但不紮實，流於形式，對於知識掌握膚淺，也不下功夫。另一部分男孩子性格內向，思維不夠敏捷，也比較懶惰.。大部分女孩子，性格內向，屬於反思性思維，學習細緻認真。
具有良好的學習習慣和學習品質。
四班的前14名學生反應敏捷，而又不缺乏認真細緻，具有良好的學習習慣和品質。中間一部分學生具有可塑性，表現為有向上的願望，但缺乏勤奮的品質和自信的態度。缺乏樂於接受新知識的情感態度。
2，學習習慣：
班裡大約前12名學生可以積極主動的學習，能夠主動預習，認真聽講，及時複習，按時高質量的完成作業。中間大約10名學生，可以認真聽講，但不能高效預習，所以，無法像前十二名學生那樣能高效利用課堂資源，也就是雖然認真聽講，卻不能高效上課。可以完成作業，基本是為了完成作業而完成作業。
不能及時複習。中間大約還有10名學生不能完成預習作業，上課聽講不夠認真，或是跟不上老師，不能夠，不願意主動思考，所有任務都是被動完成。另外剩下的學生，基本不在學習的頻道上.
3,學生現有水平：
第一層次的學生，可以獨立朗讀，快速並長時間識記單詞，（了解拼讀規則）並能夠利用資料了解重點詞彙的用法，對於語法的了解和掌握比較紮實，能夠正確利用所學句子表達所學單元的話題。能夠很快完成篇章的背誦。能夠閱讀文章，正確理解文意。
第二層次的學生，可以獨立朗讀生詞，快速識記單詞，（部分學生不了解拼讀規則，但記憶力好），通過教師講解可以掌握重點詞彙的用法，能夠很容易的學習語法，但是並不系統。能夠正確利用所學句子表達所學單元的話題。能夠很快完成篇章的背誦。
能夠閱讀文章，正確理解文意。但是，學習不夠系統，所以達不到優秀水平。
第三層次的學生，不能獨立預習單詞，單詞是英語學習的最大障礙。因此，完成任務所需時間成倍增長。
針對以上情況，採取以下措施：
1， 採取觀察法教學，根據學生的認知特點，和思維發展，在八年級的語法教學，詞彙教學方面，可以採取觀察法教學發展學生的智力，尤其是學優生的培養。
2， 充分利用支架式教學，根據前蘇聯著名心理學家維果斯基的「最鄰近發展區」理論，
在課堂教學的設計上，要堅持以往形成的教學環節，一步步，循序漸進。
3， 採取分層教學，因材施教是教育的要求，也是教育的手段和方法。首先，在課堂教學設計上，要在任務的要求上做到分層，在小組合作中的分工上做到分層，在評價上做到分層。其次，要分層布置作業。
認真完成作業可以說是非常重要的一項學習策略。但是作業的質量尤為關鍵。統一的作業或作業要求不利於調動學生。
4， 小組合作要發揮實效。小組合作不應只是為了檢查作業方便，也不應只是口語對話的形式要求。在教學任務的分層要求上要發揮大作用，在詞彙掌握，語法學習，口語操練，閱讀能力提公升，等方面要發揮實效。
5， 分別指導學生學習策略。開學之初，對於學習策略先做統一布置，然後迅速分批指導學習策略，讓學生做好記錄。
6， 發揮學習共同體的作用。加強作業檢查。
7， 加強聽寫檢查。
教材分析與教學安排
通過七年級一年的學習，學生已經掌握了英語句子的特點，對於名詞，動詞，形容詞，副詞，介詞，數詞，冠詞有了初步的認識。學習了一般現在時，現在進行時，一般過去時三種時態。可以完成簡單的聽說，並能夠閱讀相應水平的英語文章。
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