工作計畫參考範本
撰寫人部門
時間一、學情分析
九年級（xx）（xx）班，從整體來看，部分學生身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問、課外閱讀）正在逐步養成，語文的綜合能力較高，但仍有不少學生缺乏學習興趣，學習態度不端正。根據上學期成績看出，學生基礎較差：優生太少，普遍書寫差，作文水平低，朗讀及口頭表達能力不高。
部分學生對語文知識較感興趣，有一定的基礎，上課願意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態度，上課不用心，對作業是抱著敷衍的態度。口頭表達能力和寫作能力均比較差。從多年經驗看，學生用於理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。
二、教材分析
九年級上冊主要以文學作品（包括古代白話**）和議論性文章為主，仍以專題、文體為內容安排，以單元形式進行閱讀教學，並另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內容形式出現，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培養學生初步的文學欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、**、古代白話**三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，**單元以少年生活為主題，古代白話**單元主要以古典名著為主。
議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。乙個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法；乙個是純粹的議**單元，是本套教材惟一按議**文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。
文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，並承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩歌。教材在選文、練習、活動等方面的設計主要主要有以下幾個特點：
1。人文性。
這套教科書以語文與生活的聯絡為線索。按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。本冊教材在選文、練習等編排上，努力突出人文性。
比如《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和平等的呼籲；《孤獨之旅》中對少年成長的關注：《應有格物致知精神）對中國傳統文化的審視；《陳涉世家》對**的反抗等等，都具有強烈的人文精神。
2。多樣性。
由於讀者的成長環境、人生閱歷、文化修養的不同，對文學作品的理解也會有所不同，閱讀文學作品的過程，也就是讀者再認識、再創造的過程。因此，對文學作品理解的多樣性，是應該允許並予提倡的。教材尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生多樣的閱讀趣味。
在閱讀提示和練習的設計中，也盡可能地引導學生得出自己的認識，避免標準的統一的答案。如對《故鄉》主題的分析，對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評價，對《范進中舉》中范進的悲喜劇內在意義的認識等。多樣性也為學生個性的發展提供了良好的條件，在教學中要予以重視。
3。**性。
進入初三階段，學生的心智得到一定的發展，思維水平也得到一定的提高，個性的形象也得到一定程度的深入。所以，教材鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的**，逐漸增加學生**性學習的深度。無論是閱讀還是綜合性學習活動，都需要學生透過語言表達等表層的東西，**深層次的問題。
如《敬業與樂業》中對「有業」「圓滿」等人生問題的思考；《智取生辰綱》中對敘述角度的研究；《詞五首》中「酒」在古代詩歌中的意義等。**性學習重點培養學生綜合的語文能力，而不是單方面地訓練某些語文技巧。
4。開放性。
開放性的含義是溝通教材內外，課堂內外和學校內外，使教材從課內向課外延伸擴充套件，使學生豐富自己的學識、經驗，並對社會人生有一定程度的了解。本冊教材根據學生的認知水平，比前四冊更加注重教材的開放性。尤其是在研討與練習中，幾乎每課後都有一定深度、廣度的擴充套件性題目。
如《心聲》中對當前教育某些現象的觸及；《事物的正確答案不止乙個》對學生思維的啟迪；《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等。綜合性學習更是以某種活動，擴大學生學習的範圍和形式，讓學生開闊視野、加深思維、關注社會生活。如《笑著面對生活》《青春隨想》《金錢，共同面對的話題》等，都和學生的實際生活密切相關，讓他們在活動中豐富人生經驗，形成良好的個性和觀念。
九年級語文上學期教學總結
清明河中學李中友 一 用全新的教育教學理念，改革課堂教學 從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反覆學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課...
2023年九年級上學期體育
6 以課堂改革為鍥機，加強業務學習，提高教研教改水平，搞好課堂常規教學工作。堅持教研教改，重點改進教法，改善學法，總結經驗，運用利用現代資訊科技推廣使用優秀的教學法。五 教學工作 認真貫徹和執行新的 體育與健康教學大綱 並根據教學要求補充和調整體育器材，力爭為提高教學質量創造良好的條件。使本學期體育...
九年級上學期語文教學總結
5 作文教學，比較貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫課堂隨筆，周記。6 優化了作業管理，堅持了固定下來的作業系統和習慣，培養學生了自主學習 自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用。分層次布置作業，批改也因人而異，並利用課外實行了培優輔差。7 利用競賽 開展了書法 朗誦...