一、教材分析
本冊共有課文28篇，其中精讀、略讀課文各14篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組」走進西部」，第二組」永遠的童年」，第三組」語言的藝術」，第四組」他們讓我感動」，第五組」中國古典名著之旅」，第六組：」走進資訊世界」，第七組」作家筆下的人」，第八組」異域風情」。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在」語言的藝術」這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為」小綜合」。第二次是在」走進資訊世界」第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為」大綜合」。
這七組教材，每組由」導語」「課例」「口語交際·習作」「回顧·拓展」四部分組成。在每組課文之後設」詞語盤點」。其中」讀讀寫寫」的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；」讀讀記記」的詞語，只要求認記，不要求書寫。
一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈結。全冊共安排了五次」資料袋」，兩次」閱讀鏈結」。
二、教材主要特點如下：
1、主題設定靈活多樣，編排形式又有創新。
在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下，設定專題的角度更加靈活多樣，充分體現語文學科的特點。
2、課文系統在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強：
（1）選編的新課文有時代精神和人文內涵。
（2）重視愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。
措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重。
措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。
（3）拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。
（4）拓寬課文系統，編制」資料袋」「閱讀鏈結」「課外書屋」「日積月累」「成語故事」等欄目，以豐富語言學習內容。
3、精心設計導學和練習系統，更好地發揮導學、導練的功能。
（1）凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿於每組教材的始終。
（2）課後練習緊扣文字，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。
（3）以」交流平台」為憑藉，交流學習心得，這既是乙個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養。
（4）順應兒童心理發展特點和語文學習的需要，」口語交際·習作」的內容、形式又有了一些變化。
4、單設」綜合性學習」單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力。
三、教學目標：
1、認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。
2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。
3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，並有一定的速度（每5分鐘不少於）。
4、能用多種方法（借助詞典，聯絡上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感**彩，體會詞句的表達的效果。
5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。
6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要蒐集資訊。課外閱讀不少於25萬字。
7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約的習作。
8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規範。
9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂於交際，敢於發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。
10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計畫、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。
四、學生現狀分析：
我班現有學生48人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均。從語文素養方面來看，部分學生還沒有完全角成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生來自五湖四海，受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。
一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成家庭作業，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支援度不高。
本學期除做好家長工作外，還需繼續在閱讀書目上作進一步的指導，並且嘗試利用數位化手段（如部落格推薦優秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣，紮實抓好閱讀質量，逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。
五、採取的對策：
1、閱讀教學
（1）正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀後能發表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要捨得花費勁，要落實到每乙個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀自悟。
（2）繼續重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯絡上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感**彩；能聯絡上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞彙量。
（3）加強續寫結合，兼顧理解、表達
a、通過課後思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。
b、了解課文在表達上的特點。
c、借」交流平台」總結讀寫規律。
（4）繼續訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的資訊。
2、口語交際教學
（1）提高交際的質量。（有層次，有深度，語言美，看物件）
（2）交際訓練與獨白訓練並重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發言，有條理，語氣、語調適當。
3、習作教學
（1）激發表達的慾望，增強表達的自信心。
（2）40分鐘能完成約的習作。
（3）養成修改的習慣。修改重點是：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規範。
（4）加強結合閱讀課和日常的小練筆，養成讀書記筆記的習慣。
六、教學時間安排（略）
五年級語文寫字教學計畫
2013 2014學年度第二學期 五大連池市第二小學校 五年二班 2014.3.3 五年級語文下冊寫字教學計畫 2013 2014學年度第二學期 一 指導思想 鞏固學生的 雙姿 進一步培養學生良好的書寫習慣，通過不斷寫字教學評價，對學生進行道德素質 意志毅力 智慧型素質 審美情操的培養，實現培養學生...
五年級語文 上 教學計畫
亭湖區步鳳小學 2010 2011學年度第一學期 班級三 2 班主任嚴彩雲 制定人 嚴彩雲 2010年8月30日 三年級語文 上 教學計畫 一 情況分析 1 學生情況 本班有60名學生。大部分都已能流利地運用普通話表達自己的意思，和同伴進行交往。較熟練地掌握漢語拼音，能正確借助拼音識字 閱讀 寫話。...
五年級語文上冊教學計畫
一 基本情況分析 通過前面四年的學習，大部分同學已經具備了一定的獨立識字的能力，獨立閱讀的能力和口語交際 習作能力。整體學習氛圍濃，自覺性強，集體榮譽感強烈，學習成績較好。但是，我也注意到了，有一部分學生總是很難適應這一套新教材，他們的思維能力跟不上教材的教學密度和難度。而且，因為每學期都有一些新轉...