（2014-2015學年度第二學期）
隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富餘勞動力向城鎮轉移已成必然，催生出了「流動留守兒童」這一特殊群體，即由於父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉，並且需要其他親人或委託人照顧的中小學生。為了給這些流動留守兒童營造乙個健康成長的良好環境，我校啟動「流動留守兒童關愛工程」，現將有關流動留守兒童教育管理工作總結如下。
一、基本情況
各個班級的班主任在學校領導的統一部署下，對班級的「流動留守兒童」情況展開細緻的調查，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解「流動留守兒童」的生存狀況和成長需求，建立「流動留守兒童」檔案。學校要求班主任要家訪，通過走訪深入調查研究，掌握第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性。
二、確定工作目標
通過對流動留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響流動留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣「關愛工程」，為流動留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制。確保流動留守兒童入學率、鞏固率均達到100%。
三、主要工作措施
（一）建立健全機制，發揮學校陣地的作用。一是建立健全領導負責制度。學校成立了以黃偉忠副校長為組長的「關愛工程」領導小組，制訂了具體計畫，實施了「流動留守兒童」教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
二是建立流動留守兒童檔案和聯絡卡制度。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了流動留守兒童的底數，建立了每個流動留守兒童的專門檔案和聯絡卡，通過聯絡卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯絡，共同形成了以學生為中心的關愛網路。三是實施教職工結對幫扶流動留守兒童的制度。
在學校留守和流動學生中確立重點幫扶物件並配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班流動留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守和流動學生談心，隨時掌握留守和流動學生的思想動態、引導他們健康成長。建立了教職工關愛流動留守兒童的成長日記，讓教師成為「**家長」，讓流動留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂鬱。
四是建立健全教師與流動留守兒童的談心制度。五是建立了關愛流動留守兒童的應急機制。學校建立了流動留守兒童、學校、家長（監護人）、**之間完備的****和突發事件的應急機制。
層層簽訂了安全責任書，明確責任，確保學生在安全的環境中快樂成長。六是注重對流動留守兒童的心理健康教育。積極營造了良好的環境，針對品德行為偏差和心理障礙的流動留守兒童，學校開設了心理教育課，大力開展了心理諮詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。
七是建立健全檢查考核機制。加強了對流動留守兒童的教育和管理，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。
（二）構建教育網路，形成關愛合力。一是加強與流動留守兒童父母或監護人的交流與溝通。二是加強同社群、村組和家庭的合作，營造深厚良好育人氛圍。
（三）明確職責，創造了良好的育人環境。一是加強了對貧困留守的資助工作。對流動留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的流動留守兒童納入到「兩免一補」、「濟難救助」中來，確保他們完成國家規定義務教育。
二是整治校園周邊環境。三是有的流動留守兒童缺乏自信，學習偏差。學校號召班裡的品學兼優的學生與流動留守兒童結成「一幫一」共同成長拉手對子，做「相互關心，相互幫助，相互學習的好夥伴」。
再就是每一位教師負責幫扶幾名「流動留守兒童」，從思想上，學習上，生活上關心，引導「流動留守兒童」形成獨立自主，自立自強，百折不撓的優秀品質。通過這一活動的開展，「流動留守兒童」得到了教育，使他們的學習、紀律、性格都有了改觀，都有了進步。四是建立關愛經驗交流制度。
學校每期進行一次「流動留守兒童」教育管理工作總結，不定期召開研討會、座談會，定期舉行經驗交流、不斷探索方法，新措施，不斷提高流動留守兒童教育管理水平。
雖然我們在過去取得了一定的成績，但還是存在著不足之處，這主要有以下兩個方面：一是目前我校流動留守兒童較多，且預計在未來的幾年內仍會存在繼續增多的趨勢，學校軟硬體條件跟不上。二是在落實學校同社群、村組和家庭的合作中，受一些客觀因素的影響，學校方面的工作還存在著一定的薄弱之處，有待於今後在工作中加以改進。
總之，學校採取各種有效的措施關愛流動留守兒童，幫助流動留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、榮辱觀，使他們成為德、智、體、美、勞全面發展，這是新形勢下的新課題與新任務，為做好這一工作，我們將不懈地努力著！
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2023年7月6日
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