馬鞍山中加雙語學校班幹的培養
--陳祥龍2023年2月29日
各位領導班主任晚上好，談不上什麼經驗之談，在座的有許多優秀班主任都是我學習的榜樣。今天我在這裡簡單和大家分享我一些關於班級管理的想法，話題是班幹部的選拔和培養。
本學期是學校發展的重要階段，新的時期給班主任賦予了新的使命，政教處要求所有班主任進一步領會貫徹學校嚴格科學管理的理念，加強班級精細化管理力度，促使學生自我管理，自我教育，自我約束，促使學生良好行為習慣，學習習慣、道德素養的養成，創造良好的班風和學風。從常規班級管理和班級學生總體學習情況來量化考核班主任。如何實現這樣的目標？
我認為最有效的辦法是將持續不斷的強制，轉化為觸發每個人內在的自發控制，最終達成所有成員的自發內在控制--真正意義上的自治，在這個過程中班幹隊伍的建設尤為重要。因為班幹部是班主任管理措施和目標的具體實施者，是各項政策和措施的最終落實者。乙個優秀的班集體，必定有乙個出色的班幹部團隊。
班主任不可能事事親躬，所以，明智的班主任都很重視班幹部隊伍建設，重視班幹部的設定、選拔、任用、培養。
一、班幹部職位的設定原則：根據我校的校情和政教處的要求，所有班級都要設定一定的組織機構，對整個班級進行統一的指揮、協調、監督和控制，確保班級奮鬥目標和學校布置的各項工作能保質保量地完成。
班幹部職位的設定，一般要遵循下列原則：因班而異、依職設崗，依崗設人，有職有權，分工明確，層層監督，權責統一。要激發全體同學的參與熱情，調動班幹部的自主管理的積極性，實現班級管理自治。
因班而異的原則是指班幹部的設定不能千篇一律。不同性質的班級，班幹部的設定可以不同。要根據班級奮鬥目標、管理方式、學生人數、學生素質、人才培養目標、班主任的性格等因素具體分析，綜合考慮班幹部的設定。
常委會：這是高一（3）班最高決策機構，共七人，由同學們選舉和班主任任命。根據班規規定的程式分別任命為正副班長、紀律委員、團支書、生活（勞動）委員、學習委員、體育委員。
班委會由正副班長、紀律委員和勞動委員各1人組成，班委會下轄寢室部和紀律部，寢室部由正副部長和7個寢室長組成。紀律部由紀律委員領導11個紀律組長。團支部由團支書、生活委員、體育委員、宣傳委員和女生部長各1人組成。
下轄學習部，由學習委員領導下的6個科代表和11個大組長組成。班幹部工作機制如下：班委會負責抓紀律、勞動、寢室，下轄的寢室部由副班長領導，負責寢室的紀律、衛生、安保等工作，每天中午和晚上對寢
1室進行巡查。團支部負責團務、生活及各項活動。學習部由學習委員領導，負責日常的學習、學科比賽、考試報名等工作。
準備增設正副班主任和秘書，兩個副班主任分管班委會和團支部，負責督促、協助所轄部門的班幹部履行職責。常委會實行每日輪值制度，及時通報反饋處理班級情況。秘書每週把兩個副班主任上報的情況統計分析，然後交學生班主任。
學生班主任按照班規及常委會的決議管理全班；根據學校的通知布置工作；根據秘書的分析報告，總結上一周班級工作的得失，警示履職不力的班幹部，並提出下一步的奮鬥目標。
小組責任制：全班分為11個小組，每組6人，有學習組長、紀律組長和衛生組長，各司其職，對小組實行品行學分和學習成績量化總體考核，即按小組總體得分來評比優秀小組和小組座位的選擇。每日實行班幹輪值和組長輪值雙管齊下，確保公正、全面和準確，對所有人進行量化考核，並記錄。
乙個班級的管理目標的實現不是靠一兩個人實現的，一支優秀的班幹隊伍是打造乙個優秀班集體團隊的基礎。
上述班幹部的設定使我能從繁瑣的班級管理工作中解脫出來，工作更能突出重點，促使班級管理目標的達成。
二、班幹進行班級管理的制度化和目標化
1.古人講：「不以規矩，無以成方圓。
」制度規範作為班級管理過程中約束全體班級成員行為、確定辦事規則、規定工作程式的各種章程、條例、守則、規程、程式、標準、辦法，必須嚴格執行，實施制度化管理，依據學生品行學分量化考核細則和班級公約執行管理，才能使班級步入規範、科學、系統的軌道，形成良性迴圈。「熱爐」法則形象地闡述了班級管理的懲處原則。
a.熱爐火紅，不用手摸也知道爐子是熱的，是會被灼傷的--警告性原則。經常性的制度教育，以警告或勸誡不要觸犯制度，否則就會受到懲處。
b.每當你碰到熱爐，肯定會被灼傷---堅定性原則。只要觸犯班級的規則就一定會受到懲處。
c.每當你碰到熱爐時，立即就會被灼傷--即時性原則。懲處必須在錯誤行為發生後立即進行，決不脫離帶水，決不能有時間差，以便達到及時改正錯誤的目的。
d.不管誰碰到熱爐，都會被灼傷。--公平性原則
「熱爐」法則的具體應用表現為：每個班級都有自己的天條及規章制度，任何人觸犯了都要根據班規受到一定的懲處。
2對班主任來說，在學習和生活中關心學生營造親和力是保障制度執行的基礎，更為重要的是公正性。班主任應以慈母般的關懷善待學生，同時用鋼鐵般的紀律治班。在嚴厲基礎上的寬容效果才好，在寬容後的嚴厲才更有力度。
必須讓學生明白，寬容是有限度的，並且寬容只會發生在提高認識之後。班級管理最終要靠制度管人，而不是靠人管人，人管人容易使班幹與其他學生形成對立或出現扯皮現象。2.
班幹進行班級管理的目標化
在不同的階段，根據班級情況和規劃明確班級工作的目標和重點，班幹根據班級管理的目標進行工作可以有明確的方向，不同的階段達到什麼目的和什麼程度，以及採取什麼對應的措施等。考慮班級總體目標和具體到各個方面的目標，小組管理中的特殊個體目標等。
三、班幹部的選拔工作
千軍易得，一將難求。班級的競爭在某種意義上說就是班幹的競爭，而班幹在班級中能否被放在最恰當的位置，發揮最大的作用，也決定乙個班級戰鬥力的強弱。班幹部的選拔工作是班級建設的關鍵步驟，因此，必須審慎對待。
班主任必須選拔能力高、責任心強、集體榮譽感強、協調能力強、服務意識強、性格開朗、心理健康的同學擔任。班主任千萬不能把班幹部職位當做一項榮譽褒獎一些學生，也不能把班幹部的頭銜賞賜給自己認為需要「練膽」的學生，否則就會不利於班級管理，也會扼殺學生的民主意識。最壞的結果是，班主任疲於奔命，班幹部形同虛設，班級管理一塌糊塗。
在實踐中，我主要採取民主選舉式和特殊情況下的任命式選拔班幹部。民主選舉式與一般班級的班幹部選舉大致相同。1、班幹部的確定
得益於學校的政策和理解，上學期班級的主體保留了下來，所以班級的班幹隊伍保留了下來。在新學期開始這些班幹的穩定對於班級的穩定和迅速進入狀態起到了很關鍵的作用。同時我從其他班級了解新進入班級學生的情況，仔細推敲。
對於自己比較認可的學生，臨時增加為班幹部，組成臨時班委會和團支部。乙個月後，同學們之間的了解加深了。在這個基礎上，通過班團會議，民主制定班規，依班規產生班委會，和自律社，再產生其他班幹部。
2、班幹部的改選
班規中規定，班幹部改選要本著能上能下、民主推薦、競爭當選的原則，在每學期初對班幹部進行改選，主要幹部必須留用1/2。在中途，學生班主任經常委會同意後可以撤換
3不合格的班幹部。通過上述方式，可以選優、留能、去庸，便於班幹部以老帶新，保證班級管理工作的延續性、有效性，實現班級管理目標。四、班幹部的任用
我在班幹部任用方面，遵循下列原則：1、班幹部的任用制度化
首先由全體同學表決通過科學的班規。在班規中要有專章規定班幹部的設定、選拔、任命、職責、辭職、撤換。只有符合班規規定條件的同學才能被選拔為班幹部。
2、德才兼備
「德，才之帥也」。班幹部系全班同學前途和榮辱於一身，必須德才兼備。在實踐中，許多班主任只重視學生幹部的管理才幹和「威望」，降低了對有些班幹部在道德方面的要求。
這是乙個誤區。因為一旦班幹部任用不當，不但辱沒了班主任的知人之明，降低了班主任的威信，還會給其他班幹部的管理帶來不便，破壞了班幹部的團結，削弱了整個班幹部隊伍的戰鬥力。
3、因才任用
在任用班幹部時，要充分考慮到不同班幹部職位的特點。在任用前要仔細分析研究，根據當選班幹部的的性格、愛好、能力、特長，因才任用，各盡其才，各顯其能。比如，班規中就規定了主管學習部的學習委員成績必須優異，因為他負有指導全班同學學習的重任，要有能力歸納、總結、介紹學習方法，幫助同學們提高學習效率。
4、充分放權，讓學生自治
班主任要尊重學生自己選舉的結果。班主任對班幹部要敢於放權。要堅持用人不疑，疑人不用的原則。
這樣班幹部才能在班規的指導下大膽開展工作。目前，高中學生已經有一定的自理、自立意識，要相信學生有自我管理、自我約束、自我發展、自我服務的能力。比如，常委會的委員們經常在一起研究班級工作，徵求同學們對班級管理的意見，各項工作開展得井然有序。
這樣也鍛鍊了班幹部的管理能力。
五、班幹部的培養
班主任是班級管理的引路人，是「舵手」。班幹部的管理能力也要靠班主任的悉心栽培才能提高。班主任要千方百計地調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡。
我在班級管理實踐中很注意培養班幹部，具體做法如下：
41、提高班幹部的領導素質
培養他們求真務實的工作作風、自信自強誠實的優良品質。強化他們的服務意識和奉獻、協作、吃苦耐勞的精神。讓他們處事公道、不謀私利、匡扶正義、抑惡揚善，與全體同學同心同德。
特別是要努力培養主要班幹的領袖意識，樹立威信，形成班級良性**導向。
2、多種途徑豐富班幹部的管理知識
提高班幹部的能力,增強其責任感和服務意識。培養班幹部是一項艱鉅而細緻的工作，特別是起始年級學生，班主任要花更多的時間去引導。在確立了班幹部之後，為了確保他們能順利地開啟工作的局面，班主任要對班級幹部進行相應的業務培訓。
在培訓中，讓學生明確自己的崗位職責，明白自己的任務是什麼，怎樣做好記錄與匯報，以及怎樣與其他崗位人員做好配合工作等。對班幹部培訓的方式可以靈活多樣，既可以集中培訓，也可以個別指導；既要統一要求，又要因人而異。班主任要向班幹部傳授一些的管理知識，可以借鑑一些書籍。
從失敗中找教訓，從成功中找經驗。3、幫助班幹部提高自己的協調能力
教育班幹部在管理中要剛柔相濟，該剛則剛，宜柔則柔。維護班級秩序和班規要大刀闊斧，在管理物件情緒激動時又要審時度勢，稍作退讓，適時尋求班主任的正確指導，善於和被管理者溝通。
4、正人先正己
教育班幹部要以身作則、模範地遵紀守規，要在同學們中樹立威望，在班級的各個方面（至少在自己職責所在的那個方面）要用實力說話，處處力爭上游，盡力而為，讓同學們口服心服。
5、培養班幹部遇事冷靜、獨立處事的能力
班幹部能夠獨立完成管理任務的，班主任不能越俎代庖。班幹部選拔、培訓的最終目的是協助班主任做好班級管理工作。在對班幹部進行完相關的業務培訓之後，班主任就要逐步地將班級工作放手讓學生來做，把班級管理的責任分解到每一名班幹部的身上，班級形成乙個管理網路，無論上課還是活動，是室內還是室外，是學習還是紀律，都不再由班主任乙個人來管理，而是由班幹部和教師共同參與進行管理。
經過一段時間後，班級的課間衛生工作以及教師不在期間的班級紀律問題等，都能在班幹部的帶領指揮下做得很好。
班幹部更要有強烈的責任意識和團結協作意識，告訴他們，在任何時候，班幹部都應該是同學們的主心骨，班幹部都要堅信，同學們是他們的力量之源，班主任是他們堅不可摧的靠山。
5總之，班幹部的設定、選拔、任用和培養，是班主任管理工作中的重要的組成部分。班幹部是班主任的左右手。要建設和諧、民主、積極向上的優秀班集體，實現自治，沒有一支戰鬥力很強的班幹部隊伍是不能達到這個目的的。
讓我們一起攜手用親情關懷每個學生，以制度管理班級，培養一流班幹，打造一流班級。重視班幹部隊伍建設意義深遠。衷心祝願所有班主任工作順利，以樂觀淡定的心態去打造優秀的班級，謝謝！6
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