都遠遠不如官辦和外商，所以我不開輪船廠，賺小錢的辦法實用且沒有太大的要注重以學生為主體、教師為主導、創設情景性問題為載體、用**的方式組織教風險，不會樹大招風，受到排擠，既獲得了利潤，又立於不敗之地。（方案二）學，突出學生的充分參與性，積極思索問題的主動性。例如我在匯入新課以後，先
丙同學：我會開一家飯館，要求我做的飯味美價廉，這樣吃飯的人就多是利用多**把不同時期中國民族資本主義發展狀況演示出來，讓學生通過閱讀教了，當然錢就來了。（方案三）材把不同發展特點的原因填寫進去，然後引導學生進行分析比較。
我在這三位同學宣讀完以後就順勢提問學生哪一種方案可行，並說明原教師：中國民族資本主義發展的關鍵因素是什麼？因。
這一下激起了學生的興趣，在經過一番激烈的討論後學生的意見是：學生：清**放寬了投資設廠的限制和帝國主義侵略的客觀影響：
帝國方案一：可行但不能用於手工生產，因為手工業根本不能與機器生產抗主義忙於「一戰」放鬆了對中國的經濟侵略：****實行有利政策。
衡這己被事實證明，還要有好的技術人員。方案二：不可行，因為當時需要教師：
為什麼其發展只能是短暫的？的資金大而且當時的輪船主要控制在外商和**手中，普通商人是不可能進入學生：在帝國主義與封建主義壓迫下主要從事輕工業，無資金、技術、的。
方案三：可行，但利潤太低。規模：
帝國主義加緊經濟侵略：官僚資本主義的壓迫：時局動盪戰爭因素：
得緊接著教師就因勢利導地提出：「同學們，你們的選擇是否正確，下面我出結論在半殖民地半封建的中國，帝國主義、封建主義和官僚資本主義是阻礙們一起閱讀教材，通過研究當時中國民族資本主義發展的狀況，再來評析」。近代民族工業發展的三大障礙。
這一番提問，勢必能激發學生對本文的興趣，並急切地研讀課文找答案，教師：同學們現在我們再回來重新認識前面三個方案。所以教者如何結合教材實際，抓住突破口，把它轉化成學生感興趣的」問」很學生討論最終絕大部分同學選擇的主要方案竟是方案三。
他們認為前兩是關鍵。抓住契機，富於藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。更有實個方案在面ｉ臨帝國主義、封建主義和官僚資本主義的三面夾攻，更受到技術、效。
從而在提問與學生求知心理之間，創設一種觸及學生情感和意志領域的情資金和規模的制約，普通商人發展困難，前途渺茫。而開飯館收入穩定雖也面境，有意識地把學生引入一種解題的最佳心理狀態。通過心理上的接受，達到ｌ臨三座大山的壓迫但相對來說一來民以食為天，二來技術資金要求不高，但麵提問情境與學生心理情境的共鳴和最佳融合。
充分發揮非智力因素的作用．發臨戰爭以及物價飛漲的**後期則也是維持生計，但總體來說較穩定。這樣學揮學生在解題過程中的主觀能動性，促進學生智力潛能的超長發揮，使智力能生在回答中，不僅可以了解學生對重點內容的理解掌握程度，而且可以根據學力發揮最大效度，體現了學生在教學中的主體性原則生的反饋資訊及時加以補充與替換，並讓學生反覆操練，迴圈往復，以突出重
二、抓ｉ點巧設疑點，加深學生的印象，拓展學生的思維，激發學生的興趣。教材的重點是課堂教學的「課眼」之所在，提問的設計抓住「課眼」，主要問題是思維的起點，也是思維的動力，在課堂教學中，教師如能在平時訓練內容也就抓住了，就能把學生的注意力吸引到教材的重點上，從而使學生圍繞的課堂教學中注重設問藝術，設問有「度」，使「問」真正起到牽線、搭橋和「課眼」理解，掌握全課內容，順利完成教學任務。備課時，在教學內容中找出重引路的效果，能創設師生互動、生生互動的教學環境，能注重培養學生創新精點，然後以此為主線，串聯其他教學內容設計提問，在教學設計和教學過程中我們神和實踐能力，就能提高課堂教學效率，為推進新課改作出乙份貢獻。
學生的錯誤也是一種課程資源
內蒙古包頭市沙爾沁中學李春雷
在我們日常教學中，我們往往故意提出錯誤，讓學生判斷。畢竟人不是萬能的，有很多錯誤我們是無法知道的，無法及時提出的學生的思維怎麼樣？我們無從得知。
那唯一的辦法只能通過課堂上的交流，發現學生錯誤。當教學**現錯誤時，教師要能慧眼識真金，善於捕捉錯誤中的「閃光點」，給予肯定和欣賞，並順著學生的思路將將錯就錯，促進課堂的精彩生成。
教師應將錯誤轉化為攆究情境
教師也是成長著的人。在教學中，他們深入備課，從主觀上避免課堂**現錯誤，但面對動態的課堂，客觀上又往往出現意外的錯誤。不少教師因缺乏相應的教學機智而不能善待錯誤，進而留下不同程度的遺憾。
一位教師在教學「物質的質量」一課時，做「天平稱粉筆重量」的演示，教師先後稱同一支粉筆，第一次其重量為１００克，第二次其重量卻只有１ｏ克。何故產生如此大的誤差？原來是教師操作失誤：
未拆下天平的平衡墊。可是該教師未找原因，竟簡單地將其解釋為天平的誤差。我們再看與此相對的乙個經典例項：
丹麥物理學家雅各布博爾不小心打碎了乙隻大花瓶。他既沒懊惱，也沒有等閒視之，而是精心收集起滿地的碎瓷片，並把這些瓷片按大小分類，分別稱出重量，他驚奇地發現，依次大小的碎片之重量均為１６倍的關係，從而得出了對恢復不知其原貌的文物、隕石有重大幫助的著名的「碎花瓶理論」。
如果這位教師在發現錯誤時能坦然面對，機智地把錯誤的事實轉為**問題的情境，讓學生去觀察天平，尋找錯誤的原因，則能迅速激起他們**的慾望。讓學生親身經歷發現問題和解決問題的過程，學生就不僅會幫教師拆下天平的平衡墊，還能通過一系列的感知和體驗，獲得認識天平、使用天平的成熟經驗。
二、發揮拳生的銣遣性．營造良好的學習氛圈
根據學生的實際情況和新的**需求，抓住此「錯誤」點，提供新的問題資訊，刺激學生再以此為起點，進行思維發散，獲得更深廣的體驗。在錯誤的基礎上能因勢利導，更進一步，進行更深層次的挖掘，充分激發了學生的創新思維，使學生能在已有的認知基礎上得到昇華，有所創造。
在教學過程中要培養學生創造性思維，鼓勵學生別出心裁，敢於創新，就必須採用變異的教學手段利用學生學習**現的錯誤，鼓勵學生從多角度、全方位審視自己在學習活動**現的錯誤，突破原有條件、問題鎖定的框框，進行將錯就錯修正條件或問題的訓練，是培養學生創造性思維的有效手段。
教師要充分發揚教學民主，力求營造寬容、支援的課堂氛圍，讓學生真實地、自主地展現自己的學習歷程。作為教師，要放下架子，與學生建立民主、平等、和諧、融洽的師生關係，讓學生敢於暴露自己的思維，勇於發表自己的
一見解。教師在教學時，努力進入學生的生命領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓課堂充滿人文關懷，成為人性養育的殿堂。教師要充分賞識學生個性，盡量給學生充裕的時間體驗、感悟、思考、質疑、
**、表達
、作為教師，要賞識學生，要善於傾聽只有專注、耐心地聽別人講話，才能認真思考，並作出判斷；只有賞識學生，接近學生，參與課堂，與學生一起學習，一起交流，善於發現差錯，善於引導學生由差錯發現真理，讓差錯不再可怕，而成為一種可貴的資源。
在教學過程中，教師可以採取延遲評價的方式，正確了解、把握學生的學習過程、思維脈絡、情感跳動節奏，運用善解人意的鼓勵性語言，簡練明了的提示性語言，恰當精要的評價性語言，幫助學生清晰完整地表達，使「錯誤」資訊充分呈現。
教師不僅要善於賞識、傾聽，而且更要指導學生學會賞識，學會傾聽。教師要教育學生學會尊重，對於同學的差錯能夠正確的對待；讓學生學會賞識，懂得差錯能為我們提供寶貴的**資源；指導學生學會傾聽，掌握正確的方法，能邊聽邊想，即時抓住錯誤，並在錯誤的基礎上提出自己的看法和思路。
二、教師應寬窖學生的錯誤。形成積極體驗
其實，乙個正確的認識，乙個創造發明，無不歷經數次與錯誤的周旋，歷經錯誤到成功的嘗試和體驗。美國教師教學生畫蘋果，是先讓學生直接感受蘋果，再嘗試著畫，很多學生往往三四次才畫得像蘋果。但如此寬容錯誤，讓學生經歷了嘗試錯誤的過程，對蘋果有了真切的積極體驗，最後畫出的是能體現個性的「生活中的蘋果」。
而中國教師教學生畫蘋果，總喜歡先一筆一劃地範畫，要學生～筆一劃地仿畫。這樣，學生雖然很快就正確地畫出了「老師的蘋果」。可是這種難容錯誤、追求速成的教法，教出的就只是離開了「牆上的聖誕樹」就畫不出「聖誕樹」的「仿畫」能手。
寬容學生的錯誤，引導學生嘗試和體驗，這是培養創造性人才的需要，也正是課改強調體驗課程的宗旨。
機智地實現了錯誤背後的創新價值，才是使課堂中的錯誤變成課程資源的本旨，這原本就是新課程中嶄新的教育理念。
課堂因學生的錯誤而精彩，因為他們的錯誤能成為我們課堂中很好的教學資源，這些資源的利用關乎學生的前途，學生的命運，一節好課，肯定是有錯的，可是這些錯誤往往能成為很好的教學資源，「這些錯誤」我們該如何運用，如何用到我們的教學當中來？這主要體現老師的視野和思想。只有這樣才能更好的提公升學生的能力。
這樣的課堂才是一種藝術，才是美麗的，才讓學生百聽不厭。
２８９２０１３．９小作家選刊（教學交流）
●＿●＿
＿＿●＿＿＿
＿●＿＿
＿＿＿＿＿
「玩」也是一種學習資源
天津市南開區中營小學王振剛 課間 分鐘，是學生快樂玩耍的 分鐘。在這寶貴的 分鐘裡，學生盡情地享受著其中的樂趣，似乎每一分 每一秒都顯得尤為 珍貴 而此時，發自內心的笑容掛在了每一位學生的臉上。教室裡，幾個夥伴圍坐在一起，笑容滿面地翻著繩兒，雞爪 魚網 麵條等不停地變幻著 對畫畫情有獨鍾的學生站在黑...
嚴厲也是一種愛
記得有一次，期未考試考的太差，我被父親狠狠的打了一頓，此後，父親原本充滿微笑的臉變得陰冷無比，平時對我也是異常的嚴厲，直到開學時，我發現我比同學們輕鬆許多，我才發現父親的良苦用心，其實，嚴厲也是一種愛。嚴厲與愛其實並不矛盾，當今社會，大家大多是獨生子女，父母對我們的愛已經慢慢的變為了溺愛，嚴厲這種古...
低頭也是一種智慧型
在一條南北走向的峽谷裡，西坡長滿了松 柏 女貞等樹，而東坡只有雪松。造成這種景象的原因其實很簡單，東坡的雪總是比西坡的雪下得大，當雪積到一定程度的時候，雪松那富有彈性的樹枝就會向下彎曲，直到雪從枝上滑落。這樣反覆地積，反覆地落，雪松完好無損。其他的樹因無此本領，便無法在東坡存活。我們從小所接受的教育...