以創新創業為中心的廣東高校綜合測評體系改革建議

第９卷第１１期２０１１年１１月

兩南農業大學學報（社會科學版）

ｎｏｖ．２０ｌ１

張向陽　，何春保。

（１．華南師範大學增城學院經濟系，廣東廣州　５１１３６３；

２．華南農業大學水利與土本工程學院，廣東廣州　５１１３６３）

摘要：提公升廣東高校大學生的創新與創業能力，必須轉變人才培養觀念，調整人才培養的目標，構建以創新創業為中心的大學生綜合測評體系；必須改革大學生綜合測評體系結構，提公升創新與創業測評權重；必須改革課程設定，加強創新與創業教育。通過改革才能達到提高大學生創新與創業能力的目的。

關鍵詞：大學生；綜合測評；創新創業中圖分類號：ｇ６４４

文獻標識碼：ａ

文章編號

大學生綜合測評是指對大學生的德、智、體等

多方面的測評，測評將制定一系列的量化指標與實

（二）廣東高校大學生綜合測評體系對大學生創

新與創業能力的測評不合理，難以促進大學生創新

施細則，平時的考核進行積累，每學年評定一次。它

是大學生獲得獎學金、三好學生評比和畢業生就業

與創業能力的提公升

綜合測評是對學生德、智、體諸方面的全面考核，採用標準計算方法，在學生德、智、體三方面的權重分配中，大多數高校設定為２５　、６ｏ　和１５　ｌ２］。

參考的重要依據。高校對大學生進行綜合測評具有明確的教育導向和積極的教育約束作用，能夠培養學生多方面的能力，有力地提高大學生各方面的綜

合素質　¨。

各高校根據自己的培養目標，對綜合測評權重進行調整。例如華南農業大學的學生綜合測評總分由學

業成績分、日常操行分構成，其中學業成績分佔６ｏ一、

廣東高校大學生綜合測評體系目前分，日常操行分佔４０分；華南理工大學綜合測評的

總積分由德育成績積分、智育成績積分和文體成績積分三個方面組成，其中德育成績積分佔２５％，智育成績積分佔６０　，文體成績積分佔１５　；中山大學學生綜合測評成績由年度學業平均成績與附加分

兩部分構成，附加分主要包括**、科研成果、比賽、

存在的主要問題

（一）廣東高校綜合測評體系已不能適應時代的

需要，傳統的測評指標面臨較大挑戰

大學生綜合測評是激勵與評定高校大學生綜合

素質的重要手段之一。隨著我國在後金融危機時代對經濟結構的調整，「自主創新」已逐步成為我國經濟發展的戰略目標。高校大學生是支撐我國經濟發展的重要的智力資本，其創新與創業能力直接決定了我國企業未來競爭力的高低。

因此，應當在高校綜合測評中單獨設立乙個創新與創業分數，鼓勵大學生大膽進行創新與創業實踐。另外，隨著我國高

競賽等等，其加分比例不超過１ｏ　。其他廣東省高

校學生綜合測評內容與方法差異不大，學習成績佔綜合測評比例通常在６０　以上。由此可見，廣東高

校大學生綜合測評體系對大學生創新與創業能力的評定影響較小，難以促進其創新與創業能力大幅度

地提公升。

（三）廣東高校課程設定與考查，對提高學生的

創新與創業能力的力度不夠

等教育向「大眾化」方向發展，每年高校畢業生達數百萬，大學生就業狀況卻逐年下滑，高校人才培養目標與社會人才需求嚴重脫節是其主要原因。

課程設定與課程考核是保證教學目標得以實現

的關鍵手段，廣東部分高校專業設定陳舊，知識老

收稿日期

**專案：廣東省科技計畫專案「廣東省高校大學生綜合測評體系實證研究專案責任人：李豔。

作者簡介：張向陽（１９７４），男，湖南嶽陽人，華南師範大學增城學院講師，研究方向：網路創新與創業管理。

第９卷第１１期張向陽等：以創新創業為中心的廣東高校綜合測評體系改革建議２２７

化，講授方式簡單、枯燥，不能有效地激發學生學習的積極性，創新與創業教育更是缺乏　。另外，課程

考試不僅是一種教育評價的手段，也與學生的學習

的考查面，使大部分學生都有可能在此項得分，例如

可以把參加學術講座、科學研究、校內學術競賽、創

業比賽、創業訓練等專案都納入考查專案。

（三）改革廣東高校的課程設定，加強創新與創業教育，在綜合測評實踐過程中注重對學生創新與創業能力的考查

緊密相關。當前，在我國高校的課業考試中，以閉卷

為主，重記憶輕能力，重程式化輕創造性的考試模式依然盛行。學生為應付考試，唯教材是學，影響了學生創新能力的養成。以上這些問題在高校大學生綜合測評中都是需要重點改進的地方，應當引起我國高等教育管理者的重視與反思。

改革廣東高校大學生綜合測評體系，鼓勵與加強創新、創業教育，不僅僅需要改變高校的人才培養觀念，調整高校大學生綜合測評體系結構，更需要注

二、改革廣東高校大學生綜合測評體系，大力加強創新與創業教育

（一）轉變廣東高校人才培養觀念，改變人才培

養目標，是構建以創新創業為中心的大學生綜合測

評體系的關鍵

高校人才培養觀念、目標是決定大學生綜合測

評體系內容的決定性因素，什麼樣的人才培養觀念，

什麼樣的人才培養目標，就有什麼樣的學生綜合測評體系　。我國高校的教育改革正深入發展，人才的培養目標與模式都有較大改變，但過去的專業教育模式，以傳授理論知識為重心，以學生就業為目的

的教育觀仍然大行其道，加強創新與創業教育的理念並沒有真正進入高校的課堂教學。現在，廣東省

高等教育已經由快速發展期向質量提公升期轉變，在

新的形勢下，教育主管部門必須加大對高校人才培

養目標的引導，鼓勵廣東高校人才培養目標向創新、

創業型人才轉變，只有這樣，才能從根本上改變大學

生綜合測評體系的結構與內容，從而實現以培養目

標指引學生綜合測評，以綜合測評促進學生學習的

良性迴圈。

（二）改革廣東高校大學生綜合測評體系結構，

提公升創新與創業測評權重，是保證「知識型」、「創新型」、「創業型」人才培養目標實現的制度保障

廣東高校大學生綜合測評體系採用傳統的德、智、體等全面考核的方式，其中所佔權重最高的是智

力測評，權重高達６０　以上，創新加分權重比例低

於１ｏ　，而創業加分基本沒有。廣東高校沒有設立

針對大學生創業實踐的加分，只有少量的創業比賽存在加分專案。從整體來看，這些加分專案對大學生綜合測評影響較小。隨著時代的發展，創新與創業能力將會成為大學生綜合素質的重要指標。

因此，廣東高校需要調整大學生綜合測評權重指標，要

逐步提公升創新與創業測評權重。根據現狀與未來需

要，可每年提公升３～５　，在３～５年內達到創新、

創業測評權重達到３０　以上；同時擴大創新與創業重將創新與創業教育落到實處，從最基本的課程設定、課堂授課與課程考核等多個方面進行改革，大力

提公升創新與創業課程在高校教育中的地位，加強對學生綜合測評中創新與創業能力的考核。目前，國

內高校正在實施ｋａｂ創業教育專案，所謂ｋａｂ（

是國際勞工組織為培養大學生的創業意識和創業能力而專門開發的教育專案。該專案通過講授有關企業和創業的基本知識和

技能，幫助大學生提公升創業意識和創業知識，培養有創新精神和創業能力的青年人才。但是我國很多高

校對ｋａｂ的認識還不夠，開設ｋａｂ課程與培訓支

持力度還非常有限。教育主管部門應加大力度促進我國高校提公升創新與創業教育層次，把創業教育課

程由公共選修課程，提公升到專業核心課程，並形成創業教育、創業培訓與創業支援服務三大體系。

三、結論

提公升廣東高校大學生的創新與創業能力，必須轉變人才培養觀念，調整人才培養的目標，構建以創

新創業為中心的大學生綜合測評體系；必須改革大學生綜合測評體系結構，提公升創新與創業測評權重；必須改革課程設定，加強創新與創業教育。通過改革才能達到提高大學生的創新與創業能力的目的。

參考文獻：

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科教文匯

ｅ２３徐燕．對高校綜合測評方法的思考［ｊ１．人力資源管理：

學術版［３］徐昕，吳業春．優化大學生測評體系激勵創新型人才培

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［４］範純硎．大學生綜合評價體系構建ｅｊ］．高教發展與評

價責任編輯：付雲

以創新創業為中心的廣東高校綜合測評體系改革建議

關於組建創新創業中心的設想

以創新創業能力提公升為導向的大學生綜合評價體系研究

論高校創新創業教育師資隊伍的建設

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