一、問題：教師活力不足
產生問題的原因：一是自2023年以來，**市不再對剛畢業的師範類畢業生進行分配，現有教師均為2023年以前的畢業生，加上我校為市直中學，學校准入制度較為嚴格，造成教師年齡結構偏大，平均年齡40歲以上；二是學科教師不均衡，一些科目教師較多，一些科目則欠缺，產生了雖是專任但非專職的現象，導致個別學科教學相對滯後，學科教師任課時間不均衡；三是校際人員流動性小，並且缺乏必要的激勵機制，在當今價值觀念多元化的市場經濟時期，教師的價值觀也產生了混亂，導致個別教師無利則無力的現象發生，產生了各種心理健康問題和職業倦怠問題。
解決建議：一是引進新鮮血液，加強校際交流，加大青年教師培養力度；二是強化對教師的師德表現、教學工作、育人情況和工作績效等方面的綜合考評，考評成績優異者予以表彰獎勵，晉級、評優、評聘優先，考評成績低下者實行「末位流動制」，先試聘再流動到其他學校，並對其進行跟蹤考評，考評如不合格，則停職待崗或關係調動；三是實行績效工資制，打破終身制的「鐵飯碗」和平均主義這個「大鍋飯」，增強教師的壓力和素質危機感，增強教師競爭意識和責任感，促進教師素質提高，提高教師的工作積極性和實效性；四是加強對教師的思想教育、價值觀引導和必要的幫助，必要時可設立教師心理健康教育平台。
二、問題：個別教師知識陳舊
產生問題的原因：個別教師年齡偏高，雖然有一定的教學經驗，但是文化水平偏低，教育觀念陳舊，接受新知識較慢，雖然參加了進修學習，或進行了短期培訓，但在教學過程中對學生的具體情況根本不考慮或考慮的較少，只憑自己掌握的有限的知識和經驗上課，教學質量較低，對推進素質教育不利。
解決建議：1、教育教師要堅持自覺學習和樹立終身學習的思想。一方面加強教育理論學習和修養，實現教育思想現代化；另一方面要加強業務知識學習，兼收幷蓄，達到廣厚實的程度，掌握開展素質教育的原理和方法，學會使用現代教育技術和手段。
2、深化師訓改革。要做到「博」與「專」的統一，由以知識更新為主向知識更新與能力增長並舉轉變，切實提高教師的創造性思維和動手能力。3、教師必須樹立創新觀念，學會運用馬克思主義立場，從新的角度新的視野看問題，以新的論點，新的語言，新的境界進行理論思考和理論總結。
教師只有具有創新精神，才能培養學生的創新意識。4、教師必須由經驗型向科研型、專家型轉變，這樣才能適應現代化教育和培養高素質人才的需要。
三、問題：個別教師教法陳舊，教學手段滯後
產生問題的原因：在教學過程中，個別教師重智輕德，忽視對學生其他方面素質的培養，課堂上採取「滿堂灌」，「填鴨式」的教學方法。陳舊的教學方法根本不能適應新時代的需要，更不適合學生的年齡特點，嚴重扼殺了學生的興趣，影響了學生整體素質的提高。
解決建議：優化教學過程。1、培訓並要求教師在教學過程中必須處理好教與學的關係，改變「填鴨式」、「滿堂灌」、以講代練的舊模式，盡可能地以啟發學生探索等方式，使學生進行多樣化、個性化的合作式學習，促使學生多動手，多動口，充分調動學生的積極性，培養激發學生參與學習活動的興趣。
2、要求教師盡可能多的採用多樣化教學手段，例如廣播、電視、網際網路、衛星通訊等現代資訊科技，同時加大資訊科技課與其他課程的整合力度，不斷提高學生的資訊素質。3、嚴格控制班級人數。只有限制一定班容量，才能顧及到全體學生，按照每位學生的個性、特點充分地實行因材施教，結合全面的課程設定，培養德、智、體、美、勞等各方面全面發展的高素質學生。
4、進一步落實日清管理向課堂延伸，做到課堂教學堂堂清、單元教學單元清。5、抓好校本教研，發揮教研組作用，多舉辦公開課、優質課、推門課等形式的教研活動，多派教師外出培訓學習藉以提高課堂教學的藝術性和課堂效果。四、問題：
教學常規檢查留有死角
產生問題的原因：部分教師的教案環節有不足之處，尤其是教學過程的設計大多是條款式的，過於簡單；作業布置仍有參差不齊的現象(作業內容不
一、次數多少不
一、容量大小不
一、批改要求不一等)，作業批改多是批個號，打個對號，或是很簡單的批語；部分教師聽課節數不達標，聽課筆記無時間、無地點、無班級、無學科、無點評的現象依然存在。
解決建議：1、進一步加強常規教學各環節的管理，把對教師的
教學過程管理做到月月清，建立一套內容全且合理的日日清、周周清、月月清常規教學評價細則，包括備課、聽課、書寫教案、作業批閱、業務學習、考試成績等方面。2、建立和完善班主任、備課組工作的職責與評價方案。3、加強教學過程中的檔案資料的建設，收集、整理、歸類，做到規範化、科學化管理，具有真實性。
4、建議教師採用鼓勵式、情感式、溫馨式的評語，讓學生感到親切，把評語當作和學生交流溝通的平台，盡力做到面批面改、全批全改。五、問題：社會重視不夠。
產生問題的原因：一部分學生家長對子女的教育和學習不夠重視，平時忙於工作，很少或較少關心過問子女在校的教育學習狀況，有些家長文化程度較低，自身素質不高，即使想關心也是「心有餘而力不足」；家長教育子女的方法大多失於偏頗；學生家長住址分散，部分學生父母長期外出打工，家校聯絡困難，往往不能積極主動地配合學校和教師對學生進行教育，甚至有時反而干擾了學校、班主任和科任教師的教育教學工作；這些因素在很大程度上使教師在教育教學活動**現了種種不應有的思想障礙和工作阻力，從而影響了教學質量的提高。
解決建議：1、**、社會、家庭、學校共同擔負培養適應社會發展要求的未來的各種人才的任務；2、教師要在教育教學實踐中客觀地面對內外部困難因素，盡自己的責任、義務和能力去化解、消除各種工作阻力，化被動為主動，取得當地領導和社會各界的支援。每一位教師特別是班主任應努力克服畏難情緒，盡可能多地開展家訪，
與家長面對面進行聯絡溝通，或者利用**、書信等通訊形式與家長進行及時的相互反饋；教師應通過家訪及其他方式的接觸聯絡，盡力改變家長對子女受教育的錯誤認識，使他們關心子女受教育的情況，支援學校、教師的工作，理解家庭教育的重要作用；3、通過家長學校建設、心理健康教育和教育維權中心工作，構建學校、家庭、社會三位一體教育網路。
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