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（上海師範大學教育學院，上海２００２３４；天水師範學院，甘肅天水７４１００１）
摘要：學科教研組是中小學教師從事教學與研究的合作團體，它擔負著教學與研究、學習與培訓、管理
與服務等職能。加強學科教研組的建設對提高學科教學水平與質量、推動課程改革、促進教師專業發展具有重要意義。
關鍵詞：學科教研組；職能；建設；教師專業發展中圖分類號：ｇ６５８ ３文獻標識碼：ａ
文章編號
學科教研組是中小學教師從事教學與研究的合作團就研究職能來說，教研組要有「以教帶研」、「以研
體，它不但行使學校行政對各項教學活動進行管理的職促教」的意識，鼓勵組內教師將教學工作與教育教學研究
能，而且還要組織和開展各種校本學習、培訓以及教學研相結合；要以提高課堂教學質量和促進學生的發展為宗究活動。有學者提出，一名教師能否在專業上盡快冒出旨，充分發揮教研組人才優勢的特點，依靠集體智慧型和力來，領先於其他教師，在某種程度上與教研組是否對其關量，進行有特色和創造性的教研實踐；要致力於解決一些
注，是否給予其機會有很大關係。」可見，學科教研組不僅
現實的教育問題以滿足社會各界對學校教育寄予的期望和
是中小學教師專業能力增進的重要舞台，也是形成專業歸
要求。為此，教研組要引領組內教師立足於學校實際，以屬感和學科崇拜的發源地。兇此，明確學科教研組的職
新課程實施過程中課堂教學**現的問題為研究物件，關能，加強其組織建設具有重要意義。
注學生學習生活，挖掘科研潛能，積極展開各種校本研究一、
學科教研組的職能
和課題研究。口』以說，「以研促教」，「以研興教」是新
１．教學與研究職能。教學和研究是學科教研組最基本
時期學科教研組實現可持續發展的必然途徑。
的職能。因為教學與研究是實現教學理論向教學實踐轉
２．學習與培訓職能。作為學校中的基本組織和合作團化，提高教師專業技能和水平的重要途徑，也是提高學校
體，學科教研組要擔負起組織教師學習和培訓的任務。組教育教學水平和質量以及辦學水平不可或缺的手段，所以
織各種形式的學習與培訓，提公升教師素質和業務水平，促
如果教學與研究職能沒有得到充分發揮，那麼教研組其他進教師專業成長與發展是學科教研組的一項重要任務。
後續職能將無從談起。當然，學校的型別、辦學層次、辦
伴隨著現代科學技術的飛速發展，人類社會業已進入
學指導思想以及學校文化的差異會引起教研組的教學與研
到乙個資訊化的變革時代，知識總量的激增，使得學習成
究內涵的不同，但是無論時代如何發展，只要學科教研組為每個人生活之必需。在過去接受了系統的職前教育之
存在，那麼它的這一基本職能永遠部不可變更和替代。
後，教師就基本可以勝任今後的教學工作，也就是人們所
就學科教研組的教學職能來說，首先，學科教研組要謂的「一次充電，終身放電」，但這一切在當下的知識經
根據學校總的教學要求，制訂符合各學科特點和要求的教濟社會已絕無可能，和每個人一樣，教師也需要不斷學
學計畫，抓好備課、上課、作業、輔導、總結、反思等常習、「不斷充電」來提高自己的業務水平，終身學習成為
規教學工作。其次，要在各環節實施過程中，督促教師貫
教師職業生涯的乙個重要組成部分。因此，學科教研組要徹和落實好新課程改革理念，使教學工作符合新課程要求積極創造條件為教師提供終身學習的平台，提供靈活多樣的規範。此外，學科教研組還要承擔對教學質量的監督工的學習方式。
如：基於問題解決的行動學習、基於教師集作。如，制訂相關的教學質量目標、檢查教學質量目標的體的合作學習、基於教學實踐的反思學習等。
而且學科教執行和達成情況、根據存在的問題提出改進意見和建議研組還應該充分利用學校豐富的人力和物力資源，建立教
等。師學習實踐共同體，讓教師在集體智慧型碰撞和相互學習中
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２０１１年３月（下旬）總第２１７期 ｉ
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提公升專業素養、成長、進步並不斷超越自我。
對教師進行培訓是各級各類學校的重要工作之一，也
是學科教研組的基本職責。當前，如何更新處於不同發展階段教師的知識結構體系、提高其教學與科研能力和綜合
的精神和價值觀念體系，乃至他們的共同生活方式會形成
一種獨特的教研組文化。此外，眾多優秀教師經過長期的
教學和研究實踐所形成的獨到的教育教學思想和豐富的教
學經驗、對教材個性化的理解和剖析、對學生認知和身心
素質、促進教師專業成長與發展應當是教師培訓的主要內
容。從這個層面來看，致力於促進「教師最優發展」的校本研訓是最佳培訓方式，「它加強學科知識與教育理論知
發展規律的深人了解和掌握、對課堂教學構思巧妙的設計以及他們靈活多樣的教學方法、精湛的課堂教學藝術等一
些寶貴的隱性資源，無論對個人還是對學校都是一筆不可
多得的知識和文化財富，這些都需要通過教研組進行有效識的綜合運用，強調以課題研究為載體，豐富教師的知識體系，形成合理的知識結構，提高教師的綜合素質。」該
培訓模式通過選擇課題、圍繞研究課題選擇學習和研究材
料、開展學習和課題研究活動、對課題研究結果進行反饋
等四個環節，將教師學習和研究有機地結合了起來。
在教研組行使學習和培訓職能的過程中，要做到理論與實踐、教學與研究、學習與培訓、個人學習與小組討論、教師學習與專家指導等方面的有機結合。要著眼於轉變教師教育教學理念，使之適應新課程改革的要求；著眼
於提高教師綜合素質和教育教學技能，使之能夠應對和解決新課程改革中不斷出現的問題。
３．管理與服務職能。學科教研組在教導處的統一領導
和協調下，承擔著教學管理的任務，而且絕大部分教學任
務也是通過教研組下達給教師的。因此，學科教研組雖然
不是學校的行政機構，但從組織功能上來說，它可以稱得上是學校指揮和管理教學的前沿陣地。
但在實踐中，往往會出現教研組管理工作不到位的現象。比如，過於注重對各項教學丁作和任務的分派，而缺
乏細緻的過程服務；過於看重教研活動的形式和數量，而忽視了教研活動的內容和質量。為此，教研組必須樹立「管理即服務」的思想，淡化組織內部的權力意識，積極做好各項管理和服務工作。首先，要做好教師的思想管
理。教研組不但要幫助組內教師樹立高尚的師德師風、形
成順應時代發展要求的教育教學思想，而且還要通過各種校本學習和培訓，幫助和指導教師理解和領悟教育改革所
倡導的各種教育教學理念與精神，正確把握課程改革的方
向與重點，從而使教師在思想上與課程改革保持一致。其
次，要對教師進行教學與科研管理。學科教研組要始終發
揮其在教學常規環節方面的監管作用，在指導、監督和規範日常教學工作的同時，還要加大對教師整體業務水平與科研能力的培養和管理力度；要設法調動組內所有教師的
聰明才智，發揮集體優勢，組織各種學科組內甚至學科組
之間的學術交流和研討活動，幫助教師提公升對相關教育教
學問題的理解與認識，提高業務水平和科研能力，實現教研互補。再次，要加強文化與知識管理。在長期共同學習
和工作的過程中，教研組成員共有的行為規範體系、自覺
的管理來加以傳承。最後，要堅持人性化服務和管理。教
研組應該秉承「以人為本」的原則，樹立為教師服務的思
想，通過人性化的管理，為教師學習和工作做好服務與保
障工作，解除他們的後顧之憂。
二、學科教研組建設過程中應關注的幾個問題
１．完善和規範教研組各項制度建設。完善的規章制度
是教研組建設和發展的前提和保證。這些制度應該包括：教研組常規活動制度、學習和培訓制度、備課交流制度、聽課評課制度、專題討論制度、「帶教制度」、案例課例
研究制度、跨學科研討制度、獎勵激勵制度、評價制度等
等。完善和規範教研室制度建設，首先要保證各項制度科學合理，對教研組工作具有指導性。要「以人為本」，立足於教研組實際，針對組內教師的具體情況，制訂出具有高度的針對性、靈活性和操作性的規章制度。
同時，切忌「有而不行，行而無效」，將各種規章制度柬之高閣，只
是作為應對學校或上級部門的檢查之需。一定要確保各項
制度的有效落實和執行，只有將各項制度落實到每習的教
學工作中，才能有助於教研組各項基本職能的發揮，才能發揮各項制度在課程改革、提高學科教學水平和質量以及推動教師專業發展方面所具有的積極作用。
２．協調年級組、教研組和備課組之間的關係。年級組是學校政教處下設的、由同一年級承擔不同學科教學工作的教師組成的基本行政組織，它負有管理同一年級內學生和教師的職責。備課組是在同一年級、同一學科的基礎上產生的，它是學科教研組下設的年級組內組織和開展學科教學研究活動的基本單位。
我國從上世紀八十年代起，開始施行年級組的管理模
式，目的在於有效地管，－－－ｌ和教師，並協調好同一年級
各學科之間的關係。從學校組織層面來說，年級組是管理型組織，而學科教研組與備課組都屬於專業取向的教學研究組織，所以從實施管理的取向以及管理內容上來說，年
級組與教研組和備課組有著很大的差異。可以說，年級組主要以約束、監督等行政手段為目的；而教研組和備課組
則是以「激發教師專業探索興趣、幫助教師建立專業自
主、促進教師自我反思行為為主旨」。ｌ從某種意義上來說，備課組是年級組和教研組各自職能的折中和有益補充。首先備課組是以同一年級教師為單位的，所以一方面它在分擔和弱化了教研組對年級教學管理的同時，鞏同和強化了年級組的行政管理職能，另一方面，由於備課組的
存在主要是以「提高教學水平和質量，聚焦學科課堂教學研究」為初衷，所以它不但有助於年級組對整個年級教學工作的有效管理，同時也與教研組管理的最終目標相吻合。由此來看，雖然年級組對學校各項管理決策的執行與
落實起到了重要作用，而在教學研究的統一協調以及保持
學科教師的專業銜接與聯絡方面，教研組和備課組則有著年級組不可替代的優勢。所以，協調好年級組、學科教研組以及備課組之間的關係，充分發揮它們各自在學校發展過程中的職能與作用，才能做到優勢互補，互相促進，共同推動學校各項工作的順利實施。
３．重視教研組長的選拔和任用。學科教研組長是學校各項教學研究活動的直接參與者，是教研組各項活動的組
織者、協調者、管理者和監督者，同時還是學科教師專業
成長與發展的引領者和示範者。因此，必須選拔那些素質全面的優秀教師擔任教研組長。
乙個教研組工作開展的質量如何，教學和研究工作的
成效怎樣，很大程度上都取決於教研組長的素質和工作能
力。具體來說，教研組長首先要具備較高的專業學識水平
和業務能力，要在教學和研究諸方面為教研組其他成員起到示範和榜樣作用。其次，要有服務意識。教研組長必須心胸開闊、豁達，要有為組內成員服務的思想和態度。
只有這樣，才能做到不為名利所累，吃苦耐勞、樂於奉獻，才會設身處地地為每一位教師著想，為他們的專業成長和發展提供有益的指導和幫助。再次，要有較強的組織和管理能力。教研組長是教研組的核心人物，其組織和管理能力也是教研組開展各項活動的保證。
教研組長要善於發現問題，具有敏銳的問題意識，要善於激發組內各位教師的積極性、主動性、創造性和參與意識，要善於協調和組織各種人力、物力，從而在教研組內形成集體合力，最大限
度地發揮團隊優勢，讓組內教師在行動學習和研究中博採眾長，相互取長補短，從而實現組織與個人的共同成長與進步。
４．加強各學科教研組之間的聯絡和交流。學科教研組
在進行自身建設的同時，還應當加強學科組之間的聯絡和
交流，這對不同學科教師之間互通有無、開闊視野，拓寬思路很有裨益。各學科教師在彼此間的交流與溝通中，領略到迥異的教學方式和個性化的教學風格，了解不同學科
的發展狀況以及一些其他學科在教育教學研究方面的熱點
問題，這對從事本學科的教學和研究工作也會有一些啟示
灤度美凌
－作用。
而當前學科教研組之間的隔絕狀態不但不利於學科間的溝通，而且還會造成各學科教學上的不銜接，在倡導素質教育和全面實施新課程改革的今天，這不僅對學生的全面發展不利，也不利於學科教師自身的專業成長與發展。所以，除了加強學科教研組自身建設之外，亦可考慮成立由主管教學的副校長或教導主任擔任組長，各學科教研組
長和骨幹教師組成的校內跨學科的「綜合教研組」，打破教研組活動「學科隔絕」、「閉門造車」的固有模式，以
綜合備課組為依託，將各學科課程內容以及不同教學模式
進行合理整合與貫通，從而實現各學科知識的深層次的聯絡與銜接，幫助教師形成系統和完整的知識技能體系。除此之外，還應該加強區域和校際間的學科教研組的橫向聯絡，通過實現各教研組的空問互動來探尋共同發展之路。
５．注重教研組建設中的指導、監督及檢查工作。從某
種意義上來說，學科教研組建設的好壞、其組織活動的成
效如何決定了教研組在多大程度上有助於組內教師專業素質的提高。所以，學校或相關部門要對教研組建設給予高
度重視，要經常對教研組各項工作計畫的執**況、課堂教學改革實施情況、教學進度和安排情況、課題研究進展
情況、校本學習和培訓的實施情況、教師問的合作與交流
情況等工作進行指導、監督和檢查，並針對存在的問題以及教研組未來發展提出一些建設性的整改意見和建議，這對學科教研組今後的可持續發展具有積極意義。
對任何一所學校來說，其工作的中心是教學，而教學
質量的提高絕離不開教研活動。因此，充分發揮學科教研組所具有的教學與研究、學習與培訓、管理與服務職能對提高學科教學水平和質量、推動課程改革順利實施以及促
進教師專業成長與發展都具有重要意義。
參考文獻：
［１ⅱ６】胡惠閔．教師專業發展背景下的學校教研組【ｊ】．全球教
育展望【２】周彬．與「教學研究」漸行漸遠的「教研組」ｆｊｊ．上海教
育科研【３堯．中學教研組職能研究…．教育理論與實踐
５６．［４］參見李歧濤．什麼是「教研組文化」？【ｊ】．上海教育科
研【５】參見錢薇．**教研組建設的評價［ｊ１．中小學管理，２００６，（２）
４——６
荔謹／ｔ描屯ｆ３３
９０１１年３月（下旬）總第２１７期ｉ
學科教研組工作計畫
小學學科教研組 活動記錄 學科組長 年月日教研組工作計畫 要求 根據教務處 教科室計畫，制定本組教研工作計畫，並認真組織教師落實教研計畫。年季教研組工作計畫 三 具體安排 教研活動 要求 教研活動嚴格按照計畫組織實施，每次活動有準備 有主題 有內容 有結果 有記錄 有考核。全期不少於10次 學科教研...
文綜學科教研組計畫
2011.9 一 指導思想 本學期文科綜合組教研工作將圍繞開展全員講課活動為中心，以提公升課堂效率為主線，總結經驗，發揮優勢，改進不足，聚集全組教師的工作力和創造力，努力使文科綜合教研組在有朝氣 有創新精神 團結奮進的基礎上煥發出新的生機與活力紮實有效開展教研活動，從而促進教師 學生共同發展，因此特...
綜合學科教研組工作總結
二 常規教學方面 1 認真落實常規教學各項任務 全組教師認真學習 理解學校教學工作計畫及各項制度要求，落實在實處。在常規教學檢查中，在複習考查階段，全組老師按照教學常規，認真制定複習計畫 按照課程要求，認真擬訂考查試卷。2 推出高質量的實踐課 一學期來我們組人參加學校校活動展示課。這些研討課都經過了...