三灶鎮中興小學林還喜
各位評委、老師們大家好!
我說課的內容是人教版數學一年級上冊第四單元《認識圖形》的第二課時，《看誰搭得又穩又高》。
1、說教材
這課時是一年級數學綜合與實踐中的內容。它是在學生學習了立體圖形的初步認識後所涉及到的內容，孩子們通過第一課時對長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形的認識，經歷了簡單拼擺實踐活動，學生對這些立體圖形的拼擺已有了初步感知，所以本次綜合與實踐活動的設計，關鍵是要突出——搭得又穩又高。
二、說教學目標
根據教材的編排特點、新教材的要求和低年級學生已有的認知水平，我將本課時的教學目標定為：
1、經歷用所學的知識解決實際問題的能力，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特徵的認識，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。
2、在解決「又穩又高」的活動過程中，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，注重「實踐」出經驗。
三、說教學重點、難點
1、教學重點：加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特徵的認識。
2、教學難點：思考如何搭得又穩又高，從實踐中找到解決問題的方法。
四、說學法與教法
在本課教學中，我主要採用了以下學法：
觀察法、動手操作法、合作**法。
「教」是服務於「學」的，與這些學法對應，我採用了以下教學法：
激趣匯入法、情景教學法、活動**法。
五、說教學準備
1、長方體、正方體、圓柱、球等各種形狀的積木若干個。
2、教學課件（ppt）
六、說教學過程
(一)創設情境,明確目標
興趣是最好的老師，為了讓孩子們以最快的速度進入課堂，我**了《搭積木》的**。讓孩子們猜名字，引出課題（板書課題）。並引導學生理解「又穩又高」的意思和要求。
這樣的設計符合低年級兒童的心理特徵，抓住了童心，激發了興趣，培養了學生的觀察能力和比較能力。
（二）自主**
1、說一說：我們的積木分別有哪些立體圖形呢？（學生說，師板貼）
2、匯報交流：上節課我們已經認識了這些立方體圖形了，現在誰來說說它們有什麼特徵？
3、小組討論,制定方案：每種積木怎樣擺放才能搭得穩、搭得高，然後制定乙個搭積木的方案。
（三）合作交流，討論解疑。
1、大膽嘗試：以小組為單位，按照剛才的設計方案動手搭一搭，看能不能搭得又穩又高。（學生動手，教師是巡視收集問題）
2、聚集問題：經過剛才的操作，誰來匯報一下各種圖形怎樣擺放才搭得穩、搭得高？哪個圖形不容易搭穩？
3、操作解疑：閱讀課本36頁後，小組先討論，再動手搭一搭，看球怎樣放才能放得穩？
4、明確方法：可以把3個長方體豎著搭在乙個平面上，再把球放在最上面。
在這個環節中，我給學生提供了充分思考、合作交流的機會，讓他們在「觀察——發現——討論」等活動中完成任務。
（4）、展示提公升
1、展示成果：現在請各小組按照剛才的方法，把3個長方體豎著搭在乙個平面上，再把球放在最上面，就像老師這樣。（課件演示）比一比，哪組能搭得又穩又高。
2、總結經驗：老師把各組搭的積木展示出來，全班觀察，看看還能不能搭得更高？
3、再次提公升：各組根據剛才同學們給的建議，再搭一次，看能不能搭得比上一次高。
（五）、總結感悟：
1、歸納搭得又穩又高的技巧：
穩的技巧：把平、大的圖形放在最下面，球放在最上面，放在3個長方體上面，並固定。
高的技巧：盡量借助長方體和圓柱的高度；用完所有積木。
2、（老師課件出示）欣賞積木中的美。讓學生體會和感悟數學就在我們的生活當中。
（六）、當堂檢測：搭積木比賽。
1、我說你猜。
2、個人比賽：我說你搭。
3、小組比賽：用上老師給的所有積木，搭乙個你們喜歡的圖形，看誰搭得又穩又高。
通過比賽，培養學生學習數學的興趣。
(七)、分享收穫：
這節課小朋友們玩得開心嗎？今天我們解決了什麼問題？你有什麼收穫呢？
7、說板書設計
我設計的板書一目了然，重點突出，學生很容易把握立體圖形的特徵，掌握所學知識。
總之，本課教學在教學設計和課堂教學中突出了兩點：一是充分相信每乙個學生，放手讓學生在實際操作中學習，拓展思維，開拓思路，真正做到讓學生成為學習活動的主人。二是注重合作交流，給了學生充足的用眼看、用手摸、用嘴說、用腦想的時間和空間，讓學生體驗了學習成功的喜悅。
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