教學目標：
1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。
2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。
4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。
教學重點：背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學勵志，修身養性
教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點
課時安排：一課時
教學過程：
（一）匯入新課：
同學們步入初中已經近乙個月了，我想，對大部分同學來說，最為關注的莫過於學習進步、成才成學了。那麼，怎樣才能成功成才呢？今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧型化身諸葛亮.
相信通過和他的對話,你一定在學習和修身養性方面有很多收穫!
(板書《誡子書》)
（二）初讀，讀熟課文：
1、解題：
《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、教師範讀，學生聽讀，完成下列任務：
（1）標記生字注音。
（2）注意詞句停頓。
3、提示長句停頓。
非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，餘生糾正，後齊讀）
4、學生自由朗讀，同桌互讀。
5、指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。
6、教師領讀,學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。
（三）精讀，疏通文意：
1、自主學習：
在預習的基礎上,學生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。**不成的，小組長整理準備發布.師巡迴指導,參與討論。
（1）鞏固強化：
a、詞語：
靜以修身…儉以養德…以明志…以致遠…；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學…遂成枯落（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）
b、句子：
a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學；
b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
（2）處理措施：
a、讓學生聯絡實虛詞的日常積累（如「以」的常見用法），遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，後總結成型。
b、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特徵（如a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）
以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……
（四）研讀，賞析文章：
故事引子：諸葛亮為相數十年,效忠先主，輔佐後主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑「掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物」，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而後已，深為後人傳誦。
由此引申：
1、集體**：
（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什麼？（學生舉手發言）
（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的厚望）
（2）文字作者抓住乙個「靜」字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）分別找出原句.再次加以品讀，聯絡自身實際，談談感受體會。
（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）
a、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(雙重否定句式)來強調其重要性
b、立志：非學無以廣才，非志無以成學(雙重否定句式）來強調其重要性
c、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
（3）問題引申：聯絡現實人世，充滿**的滾滾紅塵，品析「靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠」的重要意義。
（提示結合自身品性、周圍例項及社會**腐敗現象、「八榮八恥」精神，自由交流感想。指定優秀代表發言）
（五）朗讀，積累詞句：
學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：
（1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發，由此你聯想到了那些名人名言？推薦給大家，並結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。
（自己思考，小組交流，個人回答）
警句推薦：
a、淡泊：苟利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲於富貴，不戚戚於貧*（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我師（白居易）;心閒天地本來寬。（陸游）
b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風破浪會有時，直掛雲帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青雲之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）
c、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）
（2）積累文章或與之相關的名言警句於讀書筆記上。
(六)師生總結：這節課的收穫和疑問。
三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成小學成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝願同學們早立大志，靜心讀書，成為順應歷史潮流的大才！
（七）作業設定：背誦全文，積累警句。
新人教版七年級語文上冊第14課《植樹的牧羊人》優秀教案教學設計
14 植樹的牧羊人
知識目標 1．熟讀課文，了解牧羊人的故事。 2．摘取關鍵詞，評價牧羊人形象能力目標體會文章精巧的構思，了解對比手法的作用。 情感目標挖掘語文教材中的環保因素，提高學生的環保意識，培養學生的環保習慣。
第一課時學習目標 1. 速讀課文，把握文章內容。 2.
摘取關鍵詞，評價牧羊人形象。 教學過程
一、匯入新課俗話說：「前人栽樹，後人乘涼」。 但假如每一代人都想著後一代人去栽樹，何時才有樹可乘涼呢？
沙漠裡想一下子長出大樹的想法只能說是痴人說夢，而唯一的結果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻精神。今天這節課，我們就一起去認識一位植樹的牧羊人
二、教學新課目標導學一：概括文章內容 1.文章寫「我」三次拜訪牧羊人，各自看到一幅怎樣的畫面。
一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林三訪牧羊人，畫面三：
充滿活力的田野 2．閱讀相關語段，完成下面**。 層次內容牧羊人的活動環境的變化一訪牧羊人（2023年） 為」我「打水，揀橡子，種橡樹。 荒野無際，泉眼乾涸，房屋倒坍二訪牧羊人 （時隔6年） 改養蜜蜂，一直在種樹橡樹、山毛櫸樹、白樺樹成林，看到了溪水。
三訪牧羊人 （2023年６月） 無建起乾淨的農舍、泉水源源不斷，一萬多口人幸福生活。 3．文中的牧羊人都種了哪些樹？他又是怎樣種植橡樹的？
明確：種的樹有：橡樹、山毛櫸、白樺樹；先是認真挑選橡子，然後把裝著橡子的袋子在水裡泡一下，最後用鐵棍在地上戳了乙個坑，在坑里放進一棵橡子，再仔細埋上泥土。
【教學備註】 ‖教學提示‖ 本文記敘事件以時間為序：大約四十年前——大戰結束後——2023年的6月。理清這一順序，各用乙個偏正短語概括即可目標導學二：
評價人物形象文中的牧羊人給作者留下了怎樣的印象？請從文中找出相關語句，並進行概括。 作者評價牧羊人的句子有：
（1）他很少說話，但可以感覺得出是乙個充滿自信、意志果斷的人，因為他在這個荒涼的高地砌起一棟石頭房子。 （2）儘管生活並不富裕，但牧羊人的外表卻很整潔。他的鬍子刮得乾乾淨淨，衣服也一針一線地仔細縫過，看不出任何補丁。
(3)戰爭對他一點兒影響都沒有，這段時間他心無旁騖地一直在種樹。 (4)更不曾有人想像過光憑乙個人的毅力和愛心，能讓大自然有所改變。 (5)這個男人告訴我們，只靠身體力行和蘊藏的品德，便能將荒地變成沃土。
…… 所以，牧羊人是乙個充滿自信、意志果斷、外表整潔、心無旁騖，有毅力、有愛心、身體力行、慷慨無私的人。 ‖學法指導‖ 概括人物形象，可以去找文中描寫人物語言、動作、神態的語句，也可以去找作者的評價。本文有多處評價牧羊人的語句，把它找出來即可。
目標導學三：把握文章主旨 1.作者以「植樹的牧羊人」為題有什麼含義？
在英文中，「牧羊人」還是**耶酥的意思。文中的牧羊人日復一日的植樹，終於使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為宛如救世的**。作者以「植樹的牧羊人」為題，飽含讚美之情。
2．文章結尾段運用了哪種表達方式？有什麼作用？ 結尾段運用了議論抒情的表達方式，作者抒發了對牧羊老人的敬佩之情，讚美了牧羊人的毅力和無私奉獻的品質，在內容上突出了本文的中心，在結構上同開頭段照應，使得結構嚴謹。
三、板書設計
一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊
二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林
三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野
誡子書教學設計
教學目標 知識與技能 朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。過程與方法 引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。情感態度與價值觀 理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。教學重點 誦讀課文，積累警句 理解主旨，勤學勵志。教學難點 引導學生理解文章的思想意義。教學方法 閱讀法，學導法 教...
諸葛亮的誡子書
誡子書夫君子之行，靜以修身，儉以養德 非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也 非學無以廣才，非志無以成學。怠慢則不能勵精，險躁則不能治性。年也時馳，意與歲去，遂成枯落，多不接世。悲守窮廬，將復何及 第一課 寧靜的力量 靜以修身，非寧靜無以致遠 學須靜也，諸葛亮忠告孩子寧靜才能夠修養身心...
2019新人教版七年級語文《誡子書》練習含答案
誡子書 練習 一 填空每空1分 誡子書 選自作者是 字 他是三國時蜀漢的偉大的 2 用 劃分下列句子的朗讀節奏 每個句子中，每個分句只划一次。1 夫君子之行，靜以修身，儉以養德。2 非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。3 非學無以廣才，非志無以成學。4 淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。5 年與時馳，意與...