習作《推薦一本書》教學反思
「推薦一本書」是部編版第九冊第八組教材的作文題。本組教材選編了三篇和讀書有關的課文。通過學習這幾篇課文，學生懂得了讀書的重要性，為了讓學生交流自己讀書的經驗，分享讀書的成果，安排了本次習作。
執教本課後，我進行了反思：
設計這一課的主要目的是讓學生通過交流，懂得什麼樣的書是好書，讓學生能開口說話，向同學介紹自己的閱讀經歷，暢談在讀書中的樂趣，懂得在交流中尊重他人，從而養成良好的交流習慣。讓學生認識讀書的意義，以帶動更多的同學加入到「自主讀書活動」中來。浸潤學生心靈，提高學生的習作水平。
所以，我設計了這樣三個教學目標。
提倡學生多讀書，對學生良好習慣的形成、道德品質的薰陶，有很多好處。其出發點是好的。但整堂課給我個人的感覺是：
教學目標達成度不高，沒有完成其中的教學目標，特別是第二個教學目標。學生參與度不高，參與熱情不濃。知道什麼樣的書是好書，只是停留於書面上的理解，是膚淺的。
學生推薦書的形式過於單一，只是一味地重複書名、作者、主要內容。原先設計有四種推薦方式，考慮再三，只向學生推薦三種方式。我在學生間巡迴時觀察到小組交流情況是——幾乎選第三種方式「講故事」（重複書中的內容）形式。
既然這樣，我就按學生的意願進行，並點名請了六名學生上台為大家介紹自己讀過的一本書。今天口語交際課的形式簡單，卻透露出這樣的資訊：我班學生已經在將課餘時間安排一部分為讀書時間了。
讀書的意義教師用不著「說出來」，讓學生在閱讀中，通過文字的慢慢浸潤來體會吧。
我把本課的教學目標定為三個，關鍵在於讓學生能說說自己讀書的感受，和大家一起讀書。但是交流過程單一，學生積極性不高，課堂氣氛不活躍。沒有達到教學目標的要求，參與人數不夠，並且教師的主導性太強，影響了學生的口語交際活動，限制了學生的思維。
我深深認識到:要注重過程性目標和結果性目標，不僅關注知識技能方面的，更要教給學生交流方法，注重口語交際中的學生情感態度，以學生為本，讓教學目標在實施中靈活處理，既考慮短期目標，又要兼顧長遠目標。要讓學生多擁有課堂時間，讓學生多思考，多發言，教師細心捕捉學生的精彩之點為我所用。
在考慮目標達成的過程中，要注重激勵，用多種方式引導學生，通過不同的方式、途徑達成教學設計中的各項目標，促進教學更優化。
今後，在教學目標的設計上，不要過多，簡單一點或許更好。每一節課能夠實實在在地完成乙個或兩個教學目標，「抓住重點來進行教學目標的設計」「根據學生情況來進行教學目標設計」，不能「眉毛鬍子一把抓」，這樣的教學是低效的，甚至是無用的。這是最應引起我的重視與思考的。
向你一本書習作
向你推薦一本書 書是人類進步的階梯，書是全人類的營養品。一本好書會帶給我們豐富的知識和無盡的快樂！朋友們你喜歡看書嗎？我想向你推薦你一本書 愛的教育 這是義大利著名的教育家 亞公尺契斯的一部代表作 愛的教育 直到現在，我還清楚的記得這本書的扉頁上的那段話 一本好書，可以改變無數人的命運。一滴墨水，可...
介紹一本書作文
假如我是一本書，我還想做一本吸引人的童話書。在我身上印著世界上美麗動人的童話，有格林童話 安徒生童話 王爾德童話等等，數不勝數 還有孩子們喜歡的動畫人物 如孫悟空 豬八戒 公尺老鼠 白雪公主。我要讓童話陪著孩子們在快樂的童年中長大。假如我是一本書，我想做各種各樣感情豐富的書，只要能為大家提供知識，帶...
人就是一本書
讀人,比讀文學寫就的書就更難。我認認真真地讀,讀了大半輩子,至今還沒有讀懂這本 人之書 有的人,在陽光明媚的日子裡願意把傘借給你,而下雨的時候,他卻打傘悄悄地先走了。因為他自己不願意被雨淋著 況且是人家的傘 也不願意分擔別人的困難,你能說什麼呢?還是自己常備一把傘吧。有的人,在面對你傾訴深情的時候,...