３、借專題專案助推「學生對所學知識的自我整理」；
（１）汪**老師負責的「中先生制」；
（２）金**老師負責的「微課」，其中還有高段李**老師在「微課」基礎上的新思考——「翻轉課堂」；
（３）劉**老師負責的「錯題集」。
鼓勵其他老師們積極參與已有的專案組，或是建立新的有利於學生發展的新專案。
５、以「小數學家」培育工程、「數學節」為抓手，為學生搭建學習、展示自我的平台。
（１）「小數學家」培育工程：
要求：始終將培育數學家置於數學組工作的重心，挖掘學生的數學潛能，鼓勵學生參與，幫助有興趣和潛力的學生成長。全體數學老師心中要有長遠意識，為數學家的培育作好儲備與培育工作。
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在2023年就尖銳地提出:
「中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!」尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議**,初中水平以上的學生都知道議**的「三要素」是論點、論據、論證,也通曉議**的基本結構:
提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道「是這樣」,就是講不出「為什麼」。根本原因還是無「公尺」下「鍋」。
於是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞彙貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到「死記硬背」的重要性,讓學生積累足夠的「公尺」。
建議：平時的作業中，可以為學有餘力的學生設定挑戰臺；多給學生布置一些實踐性的作業，如：手抄報、小調查、數學日記、數學趣題收集、小**等。
（２）數學節
宗旨：讓學生感受到數學的樂趣，體現可以「玩」的數學。
宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。
到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。
「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。
初定於３月中下旬啟動，為期三週至乙個月。力爭為學生搭建展示自我的舞台，讓孩子們感受「玩」數學的樂趣。使大多數學生體驗玩的樂趣，增強對數學學習的興趣，部分學有餘力的學生有更高的挑戰與發展。
語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。
結果教師費勁,學生頭疼。分析完之後,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一乾二淨。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。
常言道「書讀百遍,其義自見」,如果有目的、有計畫地引導學生反覆閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、範讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。
小學2019上半年小學數學教研組工作計畫
郴州市第二十完小數學教研組工作計畫 為了更好地落實學校教研工作計畫，讓數學課堂充滿勃勃活力和生機，打造陽光課堂，讓我們的教育教學質量不斷得以提高。特制定本學期的教研計畫 一 工作思路和目標 以科學發展觀為指導，堅持 以研促教強質量，培訓培養促成長 的宗旨，圍繞本學期學校教育教學工作重點，以課程改革為...
小學上半年工作計畫
本冊教科書共5個單元，根據小學一年級兒童心理發展特點，從適應小學生活的邏輯出發，選擇與兒童生活關係密切 切實需要得內容，按照主題進行整合。重視生活情感的陶冶。讓兒童用自己的眼睛觀察生活情感。本教科書面向兒童的整個生活世界，重視地方 學校 教師與兒童的創造。呈現形式主要是兒童直接參與的主題活動 遊戲和...
2023年上半年初中數學教研活動工作計畫
學科組 初中數學執行人 一 本學期教研活動工作重點 1 繼續以 提高教學質量 為重點，緊緊圍繞新課程改革，優化課堂教學，提高課堂效益。以 有效教學 為中心，利用 讀讀通 網路平台輔助教學，探索 輕負擔高質量 的教學新模式。加強對學校的教學指導，加強教學調研工作，關注常態教學研究。2 認真做好農村義務...