大學生輔導社會實踐報告
作為一所普通大學的學生，我在今年夏天進行了輔導練習。實踐報告的具體情況如下：實習物件：四川師範大學附屬實驗學校一年級小學生（學習成績差）;
實踐目的：全面審查，鞏固和提高一年級學生的知識，使他們能夠初步了解第二年的學習知識;
實踐過程：
在整個過程的前兩三天，我並沒有急於開展實質性的教學活動。我第一次讀了學生的作業和第一學期的試卷，我從父母那裡學到了一些東西。我對學生的基本情況有乙個基本的了解：
因為學生一直住在學校，父母的管理較少，導致學習。長期鬆弛，基礎差，具體表現為：20內加減不能準確快速計算;拼音字母的發音和正確拼寫很難;
針對上述情況，我為學生制定了乙個三步指導計畫：「鞏固基礎 - 漸進式改進 - 高階學習」：
「堅實基礎」的第一階段：
在20加減，我有幾套特殊的訓練練習：
示例：相同的總和：1 + 4=1 + 5=1 + 19=
2 + 3=2 + 4=2 + 18=
4 + 1=3 + 3=. 3 + 17=
3 + 2=4 + 2=4 + 16=
相同的區別:(略）
加法和減法平行：1 + 2=8 + 7=
3-1=. 15-7=.
3-2=15-8=
.大約一周後（一天五天，一天兩小時。下同），學生的計算速度和準確度達到了令人滿意的水平。
我不認為這個教學階段有很多方法或技巧。關鍵是熟練程度，即所謂的「烹飪完美」。所以在過去的兩周裡，我確保每天都有足夠的書面練習來練習，我會隨時調查它們，以加深我的印象並鞏固我的成績。
在「拼音」方面，對於「字母識別」，根據我的觀察，學生屬於「場依賴型」 - 從心理學中借用乙個術語。在教科書中列出的縮寫，韻母和音節中，按順序閱讀它們基本上是正確的，但是一旦完成訂單或單一提取，學生就容易出現混淆和錯誤，甚至無法閱讀。當我記起複雜的母音時，這種情況非常明顯。
針對這種情況，我採取的方法是：
「我依靠逐漸縮小」領域「和」依賴轉換「的領域，我根據」相似性「和」容易混淆「的原則對複雜的母音進行了劃分：
艾an和en eng i i i ..
艾an和e eng eng ie ie ie ie ..
在教導它以這種方式重複閱讀後，它被口述，並逐漸開始擾亂秩序和單一提取。混亂和錯誤的現象大大減少了。
以上兩個是同時進行的，耗時似乎要長一點，但我認為「切割木柴沒有錯誤」。只有奠定堅實的基礎，才能順利進行後續教學。
第二階段是「逐步改善」階段（大約需要三周）：
由於第一階段的工作是穩固的，在「計算」方面，經過20-100次計算後教導其計算規則和少量練習，50以內的加法和減法比口頭計算和計算更容易; 50-100加法和減法方法稍微困難一些，但計算沒有問題。容易發生的唯一問題是，在計算中，由於疏忽而忽略了隨身攜帶和退位。簡單的計算問題對學生沒有智力障礙。
然而，學生在「實際應用」中遇到很大困難，對他的應用進行諮詢是整個過程中最費時費力的部分。學生在回答申請問題時遇到的主要障礙是：
1對語言和文字表達的理解不足;
2定量關係的分析不準確;
3遷移能力差。
在解決這個問題上，我們仍然堅持「輕而深，一步一步」的原則。我在應用程式的應用程式的開始：
語言敘述盡可能簡單，數量關係盡可能簡單，價值小於20;在這個過程之後，我逐漸增加難度，語言敘述，數量關係稍微複雜，數值擴大到小於100.同時，為了培養學生的語言遷移和說話能力，我將從我練習的應用問題中提取「條件」或「問題」，以使其完整並重新回答。在這個諮詢之後，學生回答申請問題的障礙基本上被刪除了。
關於「正確拼寫和拼音拼寫」的問題：我首先明確了拼寫和拼寫的基本規則，然後在他的教科書中發現了錯誤和混亂的音節。幫助他們識別和閱讀。
接下來，我將根據「同韻和諧音」的原則對單詞列表進行分類，讓它成為語音;寫下新單詞的拼音，讓他們寫漢字。為了加深它對字形和發音，拼寫的印象。完成本練習後，我將理清練習中的錯誤，首先提供正確的答案，以便識別，閱讀和聽寫。
重複幾次，「逐漸縮小包圍圈」並移除「死角」。最後，學生正在進行拼音和寫文字的「語音拼音」。這種型別的鍛鍊具有高準確率。
第三階段，「學習提前」階段（兩周時間）：即第三卷的一些準備工作。在這個階段，我並沒有提出太嚴格的要求，也沒有對出生產生太大的壓力。
因為二年級即將接受乘法，我最初解釋了乘法的含義和操作，並讓它背誦乘法表。在語言方面，他主要通過拼音讓他知道一些新詞。
練習成果：
最後，讓學生做模擬測試，語言和數學可以達到90分以上;了解乘法的意義，掌握乘法的運算方法，完成乘法表的記憶;第三本中文書超過一半，新文閱讀流利。基本上達到了預期的效果。
實踐經驗：
首先，我需要在我的教學工作中「專業（鑽孔）」：我在這種實踐中投入了大量的精力。雖然我不知道一年級的知識是什麼，但我發現教科書和教學都集中精力準備課程，努力做到知識準確;除了'教什麼'，我'怎麼教'我不敢馬虎。
我通讀了《教育心理學》，《發展心理學》，小學語文，數學教學方法等專業書籍。我在充分尊重兒童身心發展的前提下，質疑相關經驗交流，開展教學活動。
其次，從事教學需要「耐心」：面對一名7歲的一年級學生，他對知識接受和記憶的方式和能力有特點和侷限。我們不能從教學中的主觀性入手。
'想一想'。為了解釋學生在學習中遇到的障礙，他們應該「耐心地」解釋兩次。如果他們不能做兩次，他們不能做兩次，他們也應該反思他們的教學方法是否正確，他們不應該「簡單粗魯」。
一方面，我對學生的情況有了更深入的了解，這有利於我的「目標」;另一方面，我及時及時向父母反饋教學進度，這有利於家長的合作與支援。與此同時，我也諮詢了許多我以前的老師，他們的經歷給了我很大的幫助。
通過這個為期乙個半月的練習，我從另乙個方面測試了自己的學習情境，培養了我發現，分析和解決問題的能力。我也發現了一些使我在未來的缺點。不斷彌補和提高學習。
可以說這種做法讓我「受益匪淺」。
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