《乙個都不能少（節選）》 2
一、匯入新課
優秀電影的成功因素很多，但有乙個好的劇本是其重要因素之一，而有較高審美眼光和欣賞品位的導演是關鍵。這節課我們一起來欣賞電影片斷及電影文學劇本，不妨也試著當一回「導演」。
二、解題
介紹劇情梗概。
三、研習課文
1．**電影光碟《乙個都不能少(節選)》片斷。
(解說：充分利用現有影視資源，啟用課堂，給學生以關的享受。在特定的藝術氛圍中，培養學生文學藝術的鑑賞能力：)
2．賞析：請同學談談留下印象最深的鏡頭及感受。
(解說：將音像資訊轉換為描述性語言，再與文學劇本進行比照，進一步理解電影文學劇本的.寫作特點。)
3．鑑賞品味。
(1)請學生試當「導演」說戲(可選某一場景)。
(解說：參與「導演」的過程，也是對劇本特點進一步理解的過程，同時也是剖析人物形象的生動立體的表現方式之一。)
(2)配樂模擬表演「攝製節目」場景。
(解說：由「導演」說戲到表演，遵循由理論到實踐的學習方法，也是參與鑑賞的一種高階形式。)
(3)請「導演」點評。
(解說：這一環節體現集中指導施教物件鑑賞之特色，可直接反饋教學效果的資訊。)
4．課堂訓練
表達：根據文字內容，按下列句式，請每位學生說一句話。
「《乙個都不能少》有諸多讓人感動的理由，理由之一是……」
(解說：這是乙個開放性的鑑賞層次，將學生的感性認知提公升到理性的思考進行評價判斷，有助於學生對課文主旨的深入理解，亦可以使學生體會到「希望工程」的社會意義及人文關懷，從而激發學生學習的動力。)
5．課堂小結
本節課，我們較靈活地欣賞了電影文學劇本，了解了電影文學劇本側重於視覺表現、一切都化為畫面和動作的特點。通過賞析，不僅陶冶了情操，也提高了審美情趣，同時也引發了我們對社會的深刻思考。
四、布置作業
以「乙個都不能少」為話題，寫一則有創新意味的小短文。
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教學目標：
1、學習文**現的「不諳世故、悽愴、邂逅」等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受僱送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。
3、在閱讀課文的過程中發現問題，提出問題，訓練學生良好的閱讀習慣。
教學難點:對勒羅受僱送別的感情問題的理解
課時安排:2課時
教學過程：
一、匯入新課
同學們有沒有給親人朋友送行過？有沒有接受過親人朋友的送行？在送行親人朋友時，在接受過親人朋友的送行時，你們有什麼發現和感觸？誰來說說你們發現和感觸？
（讓學生說說他們在送行親人朋友和接受過親人朋友的送行時的發現和感觸，老師也可以適時談談自己的感觸）
好，下面我們一起來學習英國漫畫家、作家馬克斯·比爾博姆用漫畫眼光看送行的這篇幽默散文《十三送行》。看看漫畫家比爾博姆對送別有什麼發現和感觸。
二、了解作者，初讀課文
1、首先請同學們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中蒐集到了哪些有關作者的資訊？(板書)
名：馬克斯·比爾博姆
地：英國
《送行》.教案
第一課時
教學目標：1、積累生字詞，了解有關文學常識；
2、有感情地朗讀課文，培養學生的感知能力和理解能力；
3、在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨。
教學重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文，學會發現問題、提出問題並解決問題。
教學難點：在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨，學會從生活中發現並提取生活哲理。
教學內容和過程：
一、匯入新課，板書課題
我國從古至今一直有著豐富的送行文化，請同學們背誦古詩中有關送行的詩，然後激疑：這些千古傳誦的送行詩寫得多麼情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？
——這一問題一定會引起同學們強烈的興趣，這樣順勢匯入課文學習。
二、預習交流
1．同學們交流本課生字詞，然後教師投影一些生字詞，與同學們相互交流。
2．交流有關文學常識，教師加以補充。
三、朗讀課文，整體感知
1．指名學生分小節有感情地朗讀課文，其他學生聽，並思考下列問題：
（1）初步感知課文內容，了解文中寫了哪些人送行有什麼不同？
（2）你從兩種不同的送行中體會到本文表達了怎樣的主旨？
（3）在閱讀過程中，你發現了哪些問題請提出來。
2．指名學生評價朗讀，並展示朗讀。
3．學生回答思考題（1），教師板書。
4．學生結合課後練習四分小組討論思考題（２），發現共同之處，初步體會本文主旨
5．讓學生明確本單元的總目標，「疑為學之始」，意在引導學生在閱讀過程中獨立思考，發現問題提出問題並解決問題，由此引出學生對思考題（2）的回答與討論。
（1）通過閱讀讓學生積極提出自己發現的問題，讓同學們共同解決。
（2）（2）讓學生提出的問題進行分類。
（3）分小組選擇一類題，由其它組進行討論，教師巡視，做適當的啟發、點撥。
（4）最後交流討論結果。
四、小結本節課內容
五、布置作業：
1．課後繼續發現問題，同桌之間討論。
2．預習文章刻畫人物的方法，體會文章主旨。
第二課時
教學目標：１．學習本文鋪墊的寫法，並體會其作用。
２．品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。
３．通過品味語言了解幽默的內涵及作用，學會從中提取生活哲理．。
教學重點：教學目標１、２。
月光曲一、素質教育目標
（－）知識教學點
學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。
（二）能力訓練點
培養學生的語言感悟力、想象力及**的鑑賞能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
（四）美育滲透點
學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；並通過欣賞《月光曲》，讓學生感受**之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。
二、學法引導
（－）教師教法
創設情境法，引導與點撥。
（二）學生學法
朗讀法、直觀感受法、討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
（二）疑點
皮鞋匠眼前出現的景象和貝多芬彈奏的曲子有什麼聯絡？
（三）解決辦法
1、圍繞重點段和重點詞句，反覆讀、思、議，穿插教師的點撥。
2、傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
匯入新課，組織學生讀書與交流，給學生**《月光曲》錄音，布置作業。
（二）學生活動設計
1、讀書、感悟。
2、小組內交流與研討。
3、班上匯報。
4、聽鋼琴曲《月光曲》。
第一課時
（－）**匯入
1、**鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學生自由暢談聽後感受。
3、簡介《月光曲》。
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名**家貝多芬譜寫的。那麼它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來**這個問題。
板書：10月光曲
（二）初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報初讀收穫。
（1）字、詞的掌握情況。
①認讀生字、生詞。（出示生詞卡片）
②說說自己理解了哪些詞語。
（2）朗讀自己最喜歡的段落。
（3）交流初讀感受。
①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的。
（4）質疑問難。
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲後，為什麼還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創作出來的？皮鞋匠眼前出現的景象與此曲有什麼聯絡？
（三）課堂練習
熟讀課文。
第二課時
（－）複習匯入
1、讀讀課文，說說已懂了什麼。
2、明確本節課**目標。（學生提出的疑點）
（二）**課文
1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批註的形式寫在書上。
2、小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。
3、班上匯報。
針對「貝多芬走進茅屋，為什麼彈完一曲，又彈一曲？」這一問題進行交流。
（1）貝多芬在各地巡迴演出的空閒散步時，無意中聽到一所茅屋裡傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，於是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導：貝多芬作為大**家，到各地演出還到小鎮上演出，並且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什麼？
（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）
（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：「彈得多純熟呀！感情多深哪！
」這說明盲姑娘愛**，懂**，很有**素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用「我再給您彈一首」來回答盲姑娘。
引導：盲姑娘因為什麼斷定給他彈琴的人是貝多芬。
（①貝多芬正在小鎮上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這麼深刻，只有曲子的創作者——貝多芬本人才能做到。）
練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲後的激動的評價。
關於「第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創作出來的？」這一問題，應引導學生弄清以下內容：
（l）貝多芬心情激動。
（2）當時「風吹滅了蠟燭」，屋裡灑滿銀光，「茅屋裡的一切好像披上了銀紗」，這景色很美，這美蓋過了茅屋裡的貧困和淒涼，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的**奉獻給這貧窮而愛好**的人。於是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
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