《荷花》
一、背景說明
《語文課程標準》指出：「在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。」因此，德育應該是語文教學的重要內容。
儘管我們不能把語文課上成思想品德課，但有一點不容置疑：教師既要教書，又要育人。語文教師既是「經」師，又是「人」師。
古人云：經師易得，人師難求。可見「人師」的重要性。
我們必須通過語文課堂積極開展對學生的人生觀、價值觀、理想觀（即「三觀」）的教育活動。課堂教學時應通過對語文教材的講析，弘揚中華民族優秀的傳統文化和偉大的民族精神，激發學生的愛國主義情感，培養學生高尚的道德情操
《荷花》是蘇教版第六冊第12課教學內容，本課教學目標是會認3個生字，會寫出12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的好習慣。感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。
理解「把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……」等語句是教學的難點。
二、案例描述
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：請同學們**錄影，不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件**荷花的精美**）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用乙個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
……師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來，勇敢的站起來說出你的發現和感受！
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發現了荷花的生長過程，荷花先是乙個花骨朵，然後長出兩三片花瓣，最後全展開了。（邊說邊用手做動作）
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花裡面有嫩黃色的小蓮蓬。
生：我發現了有的荷花飽脹得要破裂似的。
師：課文哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。
師：現在我們一起來交流吧！
生：我覺得這一句寫得很好，「荷葉挨挨擠擠的，像乙個個碧綠的大圓盤。」因為這句話寫出了荷葉的樣子像乙個個碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當**來寫了。（師板書：挨挨擠擠）
師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
師：同學們挨挨擠擠這個詞在這裡是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件**荷葉檢視）
生：我覺得這句也寫得很好「白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。」因為……因為……（學生說不出來，氣氛有點緊張）
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？
生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。（師板書：冒）
師：那荷花是怎樣長出來的呢？
生：慢慢的長出來的。
生：不對，應該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！
師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？
生：像小草一樣，從泥士中鑽出來。
生：荷葉已經在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）
師：還有覺得好的嗎？
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白裡透紅的花瓣本來已經很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要**似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發笑）
師：那這裡是形容花骨朵兒快要——
生：快要綻放了。
師：同學們用心去品味了，才能有這麼多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像乙個哨兵站在那兒一樣。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水裡的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背後，好像乙個害羞的小姑娘。
……師：哇！這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！
三、案例反思
這節課成功的很大乙個原因就在於我把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的夥伴關係，才能進一步創設和諧、愉快、輕鬆的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。
平時，每節課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了台，有時甚至牽著他們走。這節課反而讓我感到了教學的輕鬆，學生創造的火花也在不斷閃爍。
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