初二是物理學科開始學習的起始點，更是乙個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在乙個興奮的、積極狀態之中。
心理學研究成果表明，動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的內部動力。動機作為心理傾向具有引起或發動活動的功能；也具有維持活動達到目標的功能；同時還具有調節人的行為的功能。因此在素質教育中實施激勵性教育是勢在必行。
在初二物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發現激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，運用之中，教與學將是一片陽光明媚。激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。
其宗旨是以「情」為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反覆調整、修正，最後總結出以下幾個方面。包括：
① 啟發式教學、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③讚許式評價。
④反饋式聊天。⑤激勵式談話。⑥作文式反饋。
⑦激勵性評語。⑧擊掌式相約。變「被動」為「主動」，便 「要我學」為 「我要學」，自覺主動的擔負起建國保國創業的重任，用知識武裝自己的大腦。
一、啟發性教學、獎勵式授課：
在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率！
1指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，並將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反覆思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，並用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。
再者，將預習到的知識和後面的小試驗小製作聯絡起來，如果能做，自己做一做，鍛鍊自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最後，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節講了什麼，頭腦中要有乙個知識網路，並和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）
2 授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嚐前人創造的成果。
教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善於從學生的角度出發，從學生的立場
和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然後對同學們講，一會兒會有什麼現象發生？「幹了」同學們異口同聲，繼而引出蒸發。
其次，注重和實際相結合。日常生活中的現象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠，要觸動他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。
問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統計數，達到一定次數時，獎勵他們一道題，或乙個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小製作。目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發展。
如：班上一位同學勤奮好學，就指導他做針孔照相機、利用可樂瓶做有關大氣壓強及浮力實驗、利用塑膠袋做熱氣球、利用易拉罐加熱後放置水中顯示大氣壓強實驗等等。這一做法帶動了不少同學。
最後，作業要精，按層次布置作業，但又不能傷了一些學生的自尊心。基本題全批全改，重點題細批細改。學困生面批面改。
講評時，要有乙個度，無論是學困生還是優秀生，都有獲得獎勵的機會。
二、層次性、漸進性提問與追問：
提問的技巧對於激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對於乙個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握乙個度。
例如在學習凸透鏡成像時，首先問乙個好學生，透鏡分為幾種？「凸透鏡、凹透鏡。再問乙個學困生，「凸透鏡具有什麼特點？
」此時，筆者拿乙個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經透鏡聚焦於火柴或一張白紙。「聚光。」「好！
你真棒！那麼你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？
」「發散。」「這節課內容只要你好好聽，你一定會。最後我要提問你幾個問題。
你先記好了。」講完之後，再問他，照相機的原理是什麼？要想照近景、照遠景，你該怎麼辦？
凸透鏡成像規律的總結自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問講後再回答的措施，調動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。
三、讚許式評價：
無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，並給以讚許式的肯定。「優點單」就是乙個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這麼多本事沒有發揮出來，我也能行 。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，「學習成績差，不一定代表你笨、沒有創造力。
記得嗎？1千公尺=1000公尺，你不就回答對了嗎。再有，在學習簡單機械時，槓桿的支點，動力和
和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什麼不嘗試一下換位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。
盼著你的捷報早日傳來。」「雖然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。
假如今後，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲。」「真的很希望你努一把力，別給咱班拉分」……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，並不是乙個什麼都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭。
從那以後，發現認真交作業的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完槓桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然後問：「這些是不是槓桿？
是什麼槓桿？」「你能學以致用，理論聯絡實際，真好。現在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂。
」正是這簡單的評價，讚許式的肯定使他的成績突飛猛進。
四、反饋式聊天：
溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是導師，課下是朋友。這是師生共同的嚮往。
在這個過程中，老師可以了解到學生的困難，（生活、學習、工作等）並且能盡到最大能力來幫助他 ;吸取他們提出的意見，並及時的改正，不斷的完善自己，也能使學生的心與自己的心更加貼近。此時，教師是學生自我發展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。問卷調查，可以以學習與生活為主體，也可以以自己的特長為主體，及時的發現閃光點，並給予欣賞式的評價。
「三人行，必有我師焉」。一次考試後，發現有相當一部分學生退步，尤其凸透鏡成像知識點錯誤率較高。原因是什麼呢？
他們派來幾名代表談看法、說意見，出謀劃策。言談之中，發現他們掌握不牢的原因主要是課上吸收率較低。那麼首要責任還是在於筆者。
怎麼辦？當然改正以往的教學模式，課上不再是一言談、滿堂灌，請學生站起來，回答凸透鏡的特點，並請他做凸透鏡，在教室**站好，再請兩個學生回答焦距的定義與特點，再請他們分別做凸透鏡兩側的焦點，再請兩個學生回答2倍焦距的特點，再請他們分別做凸透鏡兩側的2倍焦點，最後，請若干個學生做物體（位置不同），若干個學生做像。要求回答出所在位置，像應該成在什麼地方，再看一下像站的位置對不對。
這一措施，滿足了學生的求知慾，並促進了學生間的團結協作精神。
五、激勵式談話：
犯了錯誤，不能一棒子打死，畢竟人無完人，金無足赤。和藹、平易近人、蹲下來看學生是談話的調和劑。了解他們犯錯的原因，並幫助他們及時改正，並制定一些措施或
制度，約束自己，使他們能健康的成長。如，筆者現在教的這個班學生基礎普遍較差，然而個性又都那麼好強，就像乙個個小刺蝟，活現了當今大多數獨生子女的共同特點：嬌生慣養、依賴性強、自尊心極強，來不得別人的半點批評。
其中有乙個學生特別明顯，她叫李靜。課下我將她叫到辦公室，對她說：怎麼了，刺被拔了，受傷了。
要不要來點止痛藥？知道嗎？老師身上的刺早就沒了，正在尋找，你有沒有見到，幫個忙好不好？
……見有了轉機，又給她舉《我親愛的祖國》中的感人片段來激勵她，要以做人、學習為本，要珍惜現在的來之不易，要向劇中的方學桐那樣，為國出乙份力，爭乙份光。
六、作文式反饋：
作文與物理是不是風馬牛不相及？是不是天方夜譚？否！
在物理教學中，採用作文式反饋也是必要的。作文不但能體現乙個人的水平，也能體現乙個人的思想。如果將作文用於物理，那麼將是物理學好的昇華，也是物理是一門綜合學科的最佳體現。
在講完初二物理第六章光的折射之後，我要求學生們將所學過的物理知識用作文的形式體現出來。其中，一位學生寫到：「星期天的早晨，剛睜開睡意濛濛的雙眸，整個五彩繽紛的世界映入了眼簾，這是光的漫反射現象，看到了本身並不發光的物體；回頭發現牆上的影子，這又是光的直線傳播；走到魚缸前，欣賞美麗的魚，這是光的折射現象；出門騎車去公園，走過的路是路程，看一下時間走過了多少，路程與時間的比值就是速度；此時恍然大悟，原來我的速度這麼慢，光顧想物理了；走到了步行街，存好車，走過醫院門口，怎麼這麼亂！
噪音！怎麼是噪音呢？那不是牛群與馮鞏的相聲嗎？
恩，它影響了病人的休息。要問我是怎麼聽出來的？告訴你，是音色。
……」作文用於物理，使物理更加充滿魅力，更加吸引人。
七、激勵性評語：
評語本來是班主任的特權，那麼任課教師不時地在反饋內容或形式上（作業、試卷、問卷等），給出適當的評語，會收到意想不到的收穫。比如上面：有的同學開篇寫到：
「老師，作文我不會寫，我只寫了一下學好物理的方法及建議……」「太好了。」實質上，寫方法的同時，作文也就成章。總結了方法，有了目標，前進的方向，不也是收穫嗎？
還有的同學寫了一篇與物理毫無關係的所謂作文：「老師，我心裡有乙個秘密，你能幫我嗎？好多人都說我笨，我是不是真的笨的出了頭，我是不是真的不行？
我怎麼辦？我就是學不會……」我的失職，痛心之後，認真地寫到：「信心是成功的一半。
信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科學的方法，
一定會成功的。你不要氣餒，別灰心，我會幫你的。你知道嗎？
你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你手中有一把密鑰匙呀！基本功很紮實。……」後來，他的成績真的有了進步。
以後，平時的作業更是注意及時地給予一些客觀性評價。如：「聰明的你，為什麼將作業寫得這麼亂，我相信你一定能寫好，對嗎？
」「好。有進步，再加把勁，加油！」在一位畢業學生的贈言中，這樣寫到「您的鼓勵、信任、支援是我成功的基礎。
感謝之餘，我們向您鄭重起誓：今天，我們跨出校門，帶著我們特有的如原子裂變般的激情，在人生征程上不停加速。但無論我們做出多大的成績，具有多大能量，母校對我們始終保持一種永恆的向心力，讓我們時刻熱、力四射，光電永恆。
」可見，將這些看似不起眼的評語用到物理教學中會使物理更具特色。
八、擊掌式相約：
培養了興趣，調動了積極性，活躍了氣氛，促進了師生之間的感情。在此情況下，給他們講一些偉人、科學家的故事，他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難，有所成績。暫時走在別人後面的人，只要有恆心，鼓起勁，邁大步，終究會後來居上的。
鼓勵了他們，故事鞭策著他們，他們的心中有了方向，及時地舉起手與他們短時或長時相約「作業見成效、月考見真招、期末見效果、十年之後有成績……」「叭！」的一聲，時間就此定格，相互信任、相互承諾……凝在了那一雙雙求知的眼睛中。
總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關係不再是「工頭」，不是領導，不是嚴父、不是法官，不是「上帝」，而是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了乙個新台階。
讓激勵性教育發揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。
時代在進步，在發展，作為物理教師的我們，有責任為教學的改革貢獻出自己的乙份力量。此時，那麼你就融入了為教育事業的改革、教育事業的發展的乙個大熔爐中，通過日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反覆地調整、聚焦，同步共振，一次次地提公升、放大，就能產生強烈的核裂變效應，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
初二物理教育教學總結
初二物理轉眼間已接近尾聲了，回顧這一年緊張而又充實的教學工作，讓我感觸頗多。特別市作為一名成長的年輕教師。深知自己和其他優秀教師的差距，所以我在不斷努力著。在教研組成員的幫助下，和各位班主任的配合與支援下，使我在今年一年的教學工作中懂得更多，學到了很多。所以，真的是發自肺腑的感謝各位老師。今天，可以...
保持黨的純潔性教育第二階段匯報
x局 保持黨的純潔性教育活動匯報材料 按照縣委保持黨開展保持黨的純潔性教育活動第二階段安排部署，我局黨委緊密結合林業工作實際，圍繞召開專題民主生活會，認真查擺存在問題，深入剖析問題產生原因，明確整改落實方向，著力打造一支講政治 顧大局 守紀律，為民 務實 清廉的黨員幹部隊伍。現將第二階段有關情況報告...
保持黨的純潔性教育第二階段匯報
四 圍繞主題，深入剖析，認真撰寫查擺分析材料街道領導班子每位成員針對徵求到的意見和建議，重點對照保持黨的純潔性教育的要求和 廉政準則 規定，緊密聯絡實際，從思想作風 學習作風 工作作風 領導作風 廉政作風建設五個方面逐條進行查擺剖析。堅持從主觀上找問題，思想上找根源，行動上找路子，切實把撰寫查擺分析...