**影響摩擦力大小的因素
一、教學目標:
1．知識與技能:
（1）知道摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關係；
（2）知道增大摩擦和減小摩擦的方法；
（3）知道在相同條件下，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
2.過程與方法:
（1）通過「紙條拉書」小實驗，參與感受摩擦力存在的過程，認識觀察和實驗在學習中的重要性；
（2）通過**摩擦力大小與哪些因素有關的探索過程，認識科學探索的基本流程，有效運用猜想、歸納、「控制變數法」等科學**方法。
3.情感、態度和價值觀:
（1）通過「紙條拉書」的參與過程，激發**熱情；
（2）通過科學**摩擦力的過程，體驗合作交流，共同提高；
（3）通過對摩擦力知識應用例項的了解過程，增強民族自豪感。
二、教學重點和難點:
重點：摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度的關係。
難點：實驗**「影響摩擦力大小的因素」。
三、教學資源:
1.學生實驗器材(每五人一套): 立方體木塊①（四個面分別粘有砂紙、棉布、絨布、紙）、立方體木塊②（三個面粘有不同面積的同種材料）、木板、鉤碼、彈簧測力計、細線、慢速電機、電源、電鍵等。
2.資訊科技:實物投影、自製ppt幻燈片課件等。
四、教學設計思路:
設計思路是：通過「紙條拉書」小實驗，讓學生在教師成功與自己失敗的強烈反差中產生置疑，激發學生的學習熱情，從而引發積極的猜想：摩擦力的大小可能與哪些因素有關？
影響摩擦力大小的因素是通過「猜想→歸納→選擇研究方法→了解實驗器材→設計實驗方案→進行實驗→分析概括結論→交流總結」這一科學探索的流程得到的；在此過程中通過引導學生自查、互評進一步提高學生分析問題的能力；知道摩擦力大小與哪些因素有關後，總結第一次「拉書」失敗的原因，再次「拉書」體會成功的樂趣，通過改進「紙條拉書」實驗，體驗在相同條件下，滾動摩擦與滑動摩擦的大小關係。通過介紹摩擦力知識的應用例項增強學生民族自豪感，搶答比賽的設計及時反饋學生課堂掌握情況，便於提高學生分析和解決實際問題的能力。
本節課要突出的重點是：摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度的關係。方法是組織、指導學生根據提出的問題按照科學探索的流程進行分組實驗，在交流各組實驗結論的基礎上，進行分析和歸納得出最後結論。
本節課要突破的難點是：實驗**「影響摩擦力大小的因素」。以往是用彈簧測力計水平方向拉著滑塊做勻速直線運動來顯示滑動摩擦力的大小，這樣做存在的問題有：
1、用手拖動很難保證滑塊做勻速直線運動，實驗的誤差較大；2、彈簧測力計在移動時，學生不易觀察。為了解決這兩個問題，我多次進行摸索，設計了目前學生所使用的這套自製教具，用慢速電動機代替手拉滑塊，作勻速直線運動，大大提高了實驗的可操作性。配合設計了兩種立方體木塊做滑塊：
立方體木塊①（四個面分別粘有砂紙、棉布、絨布、紙）可以改變接觸面的粗糙程度，立方體木塊②（三個面粘有不同面積的同種材料）可以改變接觸面積。自製教具也就是把實驗室原有的器材和學生身邊隨手可得的物品組合使用，目的也是培養學生具有就地取材、科學利用的創新意識，使他們深切地感到科學的真實性。
五、教學過程：
六、教學反思：
以「紙條拉書」小實驗貫穿課程始終，不僅使整節課結構緊湊，重點突出，而且還發揮了兩個重要作用：一是讓學生在教師成功與自己失敗的強烈反差中產生置疑，引發積極的猜想，帶著濃厚的興趣進行實驗**。二是為學生學以致用提供了平台，學生應用摩擦力知識重做「紙條拉書」實驗，體會成功的樂趣和知識的力量。
影響摩擦力大小的因素是通過「猜想→歸納→選擇研究方法→了解實驗器材→設計實驗方案→進行實驗→分析概括結論→交流總結」這一科學探索的流程得到的，使學生在學到知識的同時，還掌握了研究問題的方法。自製的實驗器材解決了木塊勻速運動的問題，在**過程中達到了良好的效果，有效的突破了難點。
**二力平衡條件
教學目標：
（一）知識與技能：
1.知道什麼是二力平衡；
2.知道二力平衡的條件；
3.知道二力平衡時物體的運動狀態；
（二）過程與方法:
1.通過具體事例了解力的平衡；
2.通過實驗**二力平衡條件；經歷**過程，進一步了解**的基本環節。
（三）情感、態度與價值觀：
通過實驗**，培養學生實事求是的科學態度和敢於創新的探索精神，激發學生學習物體知識的興趣。
教學設計思路：
首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態．從而建立兩力平衡的概念；隨後通過實驗分析總結出二力平衡的條件．再聯絡具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力．
二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體兩力平衡的規律，教學應首先通過觀察提出問題，然後通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律．因此做好實驗是本節課的重點和關鍵．
教法方法：
1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中「不受外力」的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤學好問的良好品質．
2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學．做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵．為了更容易從實驗得出平衡條件的結論，請學生自己進行實驗**．
教學重點：1.二力平衡的條件；
2.應用二力平衡條件解釋實際問題。
教學難點：二力平衡條件的應用
教學準備：多**、二力平衡演示器（11個）、鐵架臺（11個）、鉤碼（11盒）
教學過程：
練習使用彈簧測力計
教學目標：
1、在常見的力現象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由於物體發生形變而產生的力。
2、解彈簧測力計的構造和使用方法。
3、經歷使用彈簧測力計測力的實際過程，通過實際操作學會彈簧測力計測量力的大小。
教學重點：
1、讓學生經歷用彈簧測力計測力的過程。
2、掌握用彈簧測計測力的正確方法。
教學難點：
1、微小形變。
2、彈簧測力計原理。
教學過程：
一、新課內容
1、彈力
演示實驗：當用手拉（或壓）彈簧時，彈簧受力發生形變，這時，彈簧對手也產生了乙個拉（或推）的力。
舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓後變彎，發生形變。同時，變彎的跳板也向上推運動員。
師：當物體發生形變時，會產生乙個力的作用。這種因物體發生形變而產生的力叫做彈力。
師：你還知道哪些物體在哪種情況下產生彈力？
學生回答。（撐桿跳高、射箭、橡皮筋拉長時、打籃球時，球與地面擠壓（或碰撞））
師：以上都說得很好，生活中產生彈力的例子很多，例如我們通常所說的壓力、支援力，其實質都是彈力。
舉例：把手壓在桌面上，手指發生形變，對桌面有乙個力（彈力）的作用，同樣，桌面發生形變，對手也有力（彈力）的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支援力。
學生可能存在的疑問：桌面的形變我們都看不出來。
關於物體微形變的演示實驗：瓶子上加一細管及簡單標度，用紅墨水演示。
板書：因物體發生形變而產生的力叫彈力。
2、彈簧測力計
師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗用的測力計叫彈簧測力計。
教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構造。
學生回答：彈簧測力計的構造有：刻度盤、彈簧、指標、掛鉤、掛環。
師：彈簧測力計主要構造是：刻度盤、彈簧、指標。彈簧測力計的工作原理是什麼？
生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。
要求學生補充（彈簧受到的拉力能不能無限制地增大？彈簧會不會無限地伸長？會出現什麼情況？）
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